江西省数学教师数字化教学能力：数学教师教学决策

江西省数学教师数字化教学能力：数学教师教学决策

为了使本书更加具体、深入，研究者必须与燕老师一起经历教学计划决策的全过程。具体采用出声思维技术，请燕老师在进行教学设计时把自己判断、选择和决策的思维过程暴露出来，研究者全程录音。因此，本章的资料主要来自于燕老师出声思维后的口语报告，即在进行教学设计的过程中，教师出声思维，大声说出自己的思考和决定，研究者进行全程录音，随后转录成文字，再使用意义归类和编码等手段进行分析。

所收集的资料历时三轮。第一轮时间，研究者不与燕老师进行任何形式的交谈，口语报告的资料完全是燕老师个人的原始想法；第二轮时间，在正式的口语报告前，研究者与参与燕老师有一些简单交流，主要是研究者谈谈自己对某节课的总体看法和设想；第三轮时间，研究者并不是在每节课前与燕老师交流观点，而是在本轮数据正式开始收集前，与她有一次较深入的交流和访谈，主要把前两轮时间的研究进行梳理、总结和归纳，研究者将前期的一些研究结论明确告知燕老师，燕老师应该对这些结论有所理解并按照研究者要求进行反思，总结自己的感受和观点后形成书面材料。收集数据的三轮工作时间为三个月，跨越两个学期，前两轮时间安排在一个学期内，中间间隔半个月，第三轮时间安排在另一学期。

收集数据的三个月的绝对时间里，除去学校组织春游等活动的干扰，研究者每天至少收集一份教学计划决策口语报告，整个过程共收集口语报告数据57份，将选择部分内容在附录中呈现。