小不看三国老不看水浒（老不看三国少不看水浒）

小不看三国老不看水浒（老不看三国少不看水浒）迷爸的认知还是有限，希望上面的解释能帮助书小迷同学阅读《水浒传》。于是，迷爸第二天更正：《水浒传》反映的主题是贫苦人民反抗压迫，反抗特权的思想。这种反抗精神是每个时代都提倡的，但那些杀人越货的行为还是不值得借鉴。迷爸进一步给他解释：《三国演义》里面都是计谋，特别是诸葛亮用很多计谋打胜仗。年纪大的人看《三国演义》后，会臆想自己能像诸葛亮一样：计定三国、摆八卦阵。少年儿童看《水浒传》后，会臆想自己能像武松等人物一样：打抱不平、劫富济贫。那么，把自己臆想成小说中的某个人物或者有那些个才华，就着了迷了，就应验了那句古话。书小迷同学问《水浒传》反映的主题是什么？刚开始迷爸没有思考完善，告诉他书中表达的那些个人物，大多数都是杀人越货的流氓恶霸，在看的时候不要把自己臆想跟他们一样。这样解释《水浒传》的主题显然是不正确、不准确的。

书小迷同学花了7~8个小时的时间看完了《鲁滨孙漂流记》，迷爸以为他会接着看没有看完的《文化苦旅》。书小迷同学却说要看《水浒传》，因为这是老师布置的暑假阅读任务。

这个暑假假期，卢老师布置的语文作业，其中有要阅读《三国演义》或者《水浒传》，二选一，一个月前书小迷同学刚看完《三国演义》。还要阅读《童年》《鲁滨孙漂流记》等其中的一本书。书小迷同学把《童年》《鲁滨孙漂流记》都看完了。

书小迷同学已经阅读完《三国演义》，《水浒传》是可以往后延迟一下的。迷爸半个月前跟老师沟通过，书小迷同学的阅读量较大，可以按照迷爸给书小迷同学阅读计划实施。但书小迷觉得应该完成老师布置的阅读任务，这当然是好事，说明老师在他的心目中的份量。

为了能让书小迷同学更快、更容易阅读《水浒传》，迷爸给他讲了一句流行的老话，这句老话是：老不看三国，少不看水浒。当然，书小迷同学还不能理解这句话的含义。

迷爸进一步给他解释：《三国演义》里面都是计谋，特别是诸葛亮用很多计谋打胜仗。年纪大的人看《三国演义》后，会臆想自己能像诸葛亮一样：计定三国、摆八卦阵。少年儿童看《水浒传》后，会臆想自己能像武松等人物一样：打抱不平、劫富济贫。那么，把自己臆想成小说中的某个人物或者有那些个才华，就着了迷了，就应验了那句古话。

书小迷同学问《水浒传》反映的主题是什么？

刚开始迷爸没有思考完善，告诉他书中表达的那些个人物，大多数都是杀人越货的流氓恶霸，在看的时候不要把自己臆想跟他们一样。这样解释《水浒传》的主题显然是不正确、不准确的。

于是，迷爸第二天更正：《水浒传》反映的主题是贫苦人民反抗压迫，反抗特权的思想。这种反抗精神是每个时代都提倡的，但那些杀人越货的行为还是不值得借鉴。

迷爸的认知还是有限，希望上面的解释能帮助书小迷同学阅读《水浒传》。

尽管没能完全解释清楚《水浒传》的主题，但书小迷同学看后一定会有他自己的认识。等书小迷同学看完《水浒传》之后，迷爸再会建议他在网上查找《水浒传》是反映的主题是什么。就像他阅读《鲁迅经典》一样，迷爸建议他在网上查找鲁迅所写的每篇文章，都反映的是什么主题。

现在的孩子与迷爸小时候的思维有很大的差别。比如迷爸小时候的那个时代，小孩子看《西游记》，非常喜欢孙悟空这个角色，臆想自己就是孙悟空。但书小迷同学说孙悟空太菜了，不会把自己臆想是孙悟空。至于他把自己臆想是哪个角色，迷爸没有追问，等他看完成人版的《西游记》再探讨一下。

引导书小迷同学阅读，迷爸有些矛盾。这个矛盾在于，迷爸的知识水平不高，对很多的书籍认识不深刻、理解不透彻，害怕误了导书小迷同学；同时觉得不与书小迷同学探讨，又怕会导致他的阅读不积极、不思考。

矛盾归矛盾，但做了比没做好。俗话说得好：龙生龙凤生凤，生了老鼠会打洞。迷爸不属于龙凤，属于老鼠型层次的，教不了书小迷同学展翅翱翔，也只能够教一教书小迷同学打洞的本领。至少，书小迷同学长大后，他打的洞比迷爸打的洞更好，就可以了。