2023英语中考化学b卷（收藏中考英语化学）

2023英语中考化学b卷（收藏中考英语化学）阅读理解B篇讲述了Steve在学校生活中遭遇挫折、接受帮助、战胜困难、融入集体的故事，故事将挫折教育与学生的实际校园生活相融合，引导学生关注人与自我，在团队合作中感悟做人与做事的道理。阅读理解A篇介绍了四位中学生各自的榜样，四位榜样人物涉及国内外不同领域，但他们的经历所传递出的正能量都对中学生起到了积极向上的引领作用。一、立德树人，五育并举2022年学考英语试题努力落实立德树人根本任务，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，选材注重五育并举、全面育人。例如，完形填空选文记叙了作者与弟弟两人冒着风雪翻越山岭取鹅的一段经历，既体现了人与动物相互依存的关系，又表现出了二人浓浓的兄弟情谊。

2022年北京市初中学业水平考试英语、化学、历史科目已经结束，北京教育考试院和北京教科院基教研中心的专家们对试卷进行了权威解析，一起来看↓↓↓

英语试卷整体解析

素养导向，全面育人

2022年北京市初中学业水平考试英语学科试题（以下简称“2022年学考英语试题”）的命制，全面贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求，在“双减”背景下，基于北京市学业水平考试“两考合一”的功能定位，以《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《英语课程标准》或《课标》）为依据，落实立德树人根本任务，坚持“以稳为主，稳中有进”的原则，紧密联系教材和课堂教学，以学定考，学考一致。

一、立德树人，五育并举

2022年学考英语试题努力落实立德树人根本任务，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，选材注重五育并举、全面育人。

例如，完形填空选文记叙了作者与弟弟两人冒着风雪翻越山岭取鹅的一段经历，既体现了人与动物相互依存的关系，又表现出了二人浓浓的兄弟情谊。

阅读理解A篇介绍了四位中学生各自的榜样，四位榜样人物涉及国内外不同领域，但他们的经历所传递出的正能量都对中学生起到了积极向上的引领作用。

阅读理解B篇讲述了Steve在学校生活中遭遇挫折、接受帮助、战胜困难、融入集体的故事，故事将挫折教育与学生的实际校园生活相融合，引导学生关注人与自我，在团队合作中感悟做人与做事的道理。

阅读理解D篇选文阐释了一条实现有意义的生活的新路径，那就是发现美并欣赏美。文章能够启发学生增强体验、感知生活中美好瞬间的意识，并从中深刻认识到生活的意义和生命的价值。

阅读表达选文以第一人称视角介绍了作者综合考虑多方观点之后，谨慎选择适合自身的网上锻炼视频，并收获了效果的完整过程。文章以体育锻炼为大背景，意在引导学生选择适合自己的方式积极加强体育锻炼。

此外，在单项选择部分以我国空间技术发展、国家公园建立以及茶文化等情境命制试题，考生在答题过程中潜移默化地接受爱国教育，坚定文化自信。

二、依据《课标》，素养导向

2022年学考英语试题严格依据《英语课程标准》来命题，着重考查学生的综合语言运用能力，尤其是综合运用各种语言技能在情境中进行有意义的沟通与交流的能力；以适当的形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，不孤立地考查知识点，避免考查对知识的机械记忆；以融合的方式考查学生的情感态度、学习策略和文化意识；体现对思维品质的考查，以促进学生心智发展。命题过程中注重创设情境，在真实情境中考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的学科素养。

1.以主题为引领，以语篇为依托

2022年学考英语试题注重以主题为引领，联结和统领语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略；以语篇为依托，考查学生理解语篇中句与句、段与段、标题与正文、文字与图片之间关系的能力；考查学生在书面表达中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接和连贯的能力。

例如，阅读理解C篇情境属于“人与自然”主题范畴中“环境保护”这一主题群，涉及子主题“环保意识和行为”。

语篇类型为说明文，语篇结构清晰，并配以图片帮助考生理解主题和生词。题材贴近学生生活，与学生的购买体验相关联。作者从产品的材料、包装和产地等方面介绍鉴别绿色产品的方法。

第29题考查了学生理解、归纳语篇主旨要义的能力，学生需要通过梳理文本信息建立信息间的关联，概括总结，给文章选择标题。试题同时还引导学生树立环保意识，践行绿色生活理念。

又如，文段表达题目②情境属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及子主题“积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思”“自我认识，自我管理，自我提升”。

题目以“双减”为背景，以“提升效率”为主题，以参与英文网站的征文活动为情景，引导学生总结梳理自己在日常生活和学习中提升效率的方式，形成经验式的总结，达到提质增效的目的。

本题主要考查考生的书面表达能力，同时对学生的学习生活有指导意义。

2.坚持学用结合，倡导以用促学

2022年学考英语试题坚持学用结合，考查学生理解语篇并初步应用的能力。

第27题考查学生运用所学解决问题的能力，学生需要在理解文本信息的基础上，根据作者所提建议做出正确选择。

第30题需要学生基于对文本中核心概念（Experiential Appreciation）的理解，建构起该抽象概念与生活实际的关联，该题考查了学生在真实情境中对知识的迁移运用能力和分析问题、解决问题的能力。

第38题考查学生在迁移创新中联系个人实际、运用所学解决现实生活中的问题的能力。

2022年学考英语试题也考查学生在使用英语解决真实问题、完成真实任务过程中所表现出来的理解、分析、比较、推断、批判、评价等方面的层次和水平。

例如，阅读理解D篇充分体现了对学生语篇整体意识和高阶思维品质的考查。第31小题对语篇中涉及的科学研究的结论的考查，第32题和第33题对语篇传递的主要内容以及作者的写作意图的考查，都需要学生结合语篇知识，宏观把握该语篇篇章结构，并对信息进行深入理解和深度加工。

2022年学考英语试题注重测试任务的真实性，倡导以用促学。

在选择素材方面，使用真实、地道的当代英语材料，尽可能提供语义相对完整的语境，试题要求学生做的事情接近或类似现实生活中人们使用语言来完成的事情。

例如，文段表达题目①要求考生写一封电子邮件，这符合现实生活中的语言运用情况。基于真实语言使用情境的测试任务能更好地引导教学关注语言的应用，学用结合，以用促学，促进学生综合语言运用能力的发展。

在考查学生用英语做事情的能力时，2022年学考英语试题注重开放性和综合性。

在文段表达部分，继续提供两道题目供选择。

阅读表达最后一小题通过设置开放的情景，让不同水平、不同层次的考生充分发挥，多角度思考问题，培养学生的批判性思维。考生可以结合自身实际，给出多样化的语言表达，实现在真实语境中运用语言充分表达观点。

三、落实“双减”，以学定考

1.紧密联系教材，与教学良好互动

2022年学考英语试题命制过程中注重紧密联系教材和课堂教学，充分依托教材，从教材中挖掘或选用素材。利用教材中学生熟悉的情境，设置教学中常见的问题情境，设计贴近教学实际的问题，促进教师用好教材、教学回归教材，引导学生学好教材，利用教材中的思维方式和学习方法，解决试卷中和实际生活中的问题，从而落实“双减”以学定考的要求。

例如，单项填空所有考查的基础语法知识，均为三个版本教材的重点内容，其中多道题目的情景设置和表达源自教材。

完形填空所考查的词汇均是学生在教材中学过的常用词汇的常见释义。

阅读理解A篇充分体现了试题与教材、教学的关联。“榜样”是学生学习教材过程中耳熟能详的话题；语篇以“Who is your role model? Why?”为题目，以学生熟知的“Bulletin board”的形式呈现，让学生在考场上像走进课堂一样，阅读欣赏同学的分享。

文段表达的话题紧密联系教材，考查学生围绕相关主题、运用所学语言、以书面表达形式进行交流的能力。

2.双基考查重意义，提质增效促育人

2022年学考英语试题加大了对基础语言知识和基本语言技能的考查力度，在考查的过程中注重意义的理解与表达。

试题避免单纯考查对词汇的机械记忆，而是考查学生对词汇基本含义的理解和领悟，以及词汇在特定语境和语篇中的意义、词性和功能，还包括要了解一定的构词法知识，如通过识别词根、词缀理解生词，辨识单词中的前缀、后缀及其意义，更重要的是在语篇中通过读、看、写等活动，理解和表达与主题相关的信息和观点。

例如，完形填空第16小题的正确选项为serious，考生需要结合故事发生时大雪纷飞、寒风刺骨的天气情况，作者Dave让弟弟Rick打开外套时，弟弟的困惑不解(“Are you crazy?” Rick asked. “I’ll lose what little warmth I have!”)，以及后来弟弟慢慢打开外套，综合这些情境与语境才能得出正确的答案。

又如，在阅读理解C篇中，考生读到“Are there any harmful chemicals in it?”时，结合该段语境知道“harmful chemicals”指的是产品原材料中的某种有害物质即可，并不需要知道chemical的具体含义。

对语法知识的考查注重“形式—意义—使用”的统一。

“单项选择”部分大幅减少了单个简单句的语境，通过使用复合句、两个句子或对话来提供更丰富的语境，考查学生在理解小语境的基础上使用适当的语法形式来表达意义的能力。

此外，阅读语篇提供了丰富的表达形式，考生需要在语篇中理解、体会语法的表意功能才能更好地理解文本。

例如，在阅读理解C篇中，作者使用了不同的时态提问：Where was a product produced? Where are we buying it? 这两个问题可以帮助学生更好地思考产品在生产和消费环节中所处的不同地点，从而意识到要购买当地的产品，减少运输环节的能量消耗。

2022年学考英语试题对基本语言技能的考查包括对读、看等理解性技能的考查以及对写这一表达性技能的考查，第38题还考查了学生对读、写技能的综合运用。

阅读理解语篇尽量保留标题，同时辅以必要的插图，帮助考生理解语篇的主题、语境及主要信息；

语篇所配问题考查了获取文章的具体信息、根据文章的具体信息进行简单推断、理解作者意图、观点和态度、利用上下文和构词法推断、理解生词的含义、理解、归纳文章的主旨要义等微技能，其中，对获取文章的具体信息这一微技能的考查比重最大。

文段表达则要求考生围绕相关主题，运用所学语言，以书面语篇的形式介绍中国人日常生活中的基本社交礼仪或自己在学习或生活中提升效率的做法，在书面表达中要求能做到要点完整、观点正确、内容清晰、结构完整、语言达意、逻辑连贯。

这样的考查方式，旨在引导教学在真实、有意义的语言运用过程中学习语言知识，应用语言技能，提升语言能力，避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，达到减负增效的作用，促进育人方式的变革。

英语试卷试题解析

2022年北京市初中学业水平考试试题结合“双减”背景下深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的要求，依据《课程标准》科学命题，稳定中有所创新。试题引导教学注重基础，突出培养学生的综合语言运用能力，提高素质教育水平，在体现“教-学-评”一致性、引导英语教学和学习转向培养学生的核心素养方面起到了积极的促进作用。

一、单项填空

考查内容覆盖了课程标准语言知识五级标准中所要求的主要语法项目。主要特点如下：

1.注重基础知识的积累，落实“双减”精神

试题重视对学生英语基础知识和基本技能的考查，12道题涉及的考点均为初中学生英语学习中需要掌握的主干知识和必备技能，具体内容包括代词、介词、形容词比较等级、特殊疑问词组、连词、动词（情态动词、动词的各种时态及语态）和宾语从句等。

其中，强调了对动词时态和语态的考查力度，共计6道题。试题既考查了学生在义务教育阶段英语学习的积累，又有助于引导教学服务“双减”工作，体现基础性、综合性和应用性，帮助学生为下一阶段的学习做好准备。

2.注重真实语境的创设，突出语用功能

在语境创设方面，试题注重通过小语境的提供，在考查语法结构的基础上增强了对语法表意功能的考查。试题所考查的语言知识贴近教材，对话情境符合学生的生活经验，重视语言交际性，设置接近真实生活的情境进行语言能力考查，让学生在特定、充分的语境中进行深度思考和知识迁移，例如第12题涉及中国建立新的国家公园的原因。

试题结合现实生活，将劳动教育、体育锻炼和科技发展等社会热点元素融入试题情境中，例如第1题涉及孩子在家帮助大人做家务，第4题涉及参加球类运动后身体变得更强壮了，第5题涉及中国空间技术的最新发展等。

同时，试题将学习弘扬中国传统文化因素也融入了情境中，例如第10题涉及外国学生在中国学校学习许多中国文化，第11题涉及中国的茶文化，引导学生在感知与运用语言的过程中厚植家国情怀，增强文化自信。

二、完形填空

完形填空题选取一篇约318词的夹叙夹议的记叙文。故事的主题属于“人与自然”主题范畴，通过作者的亲身体验和感悟突出人与动物的友好和谐关系以及兄弟之间的深厚情谊，同时引导学生学会不畏艰险，面对困难积极想办法应对和解决。主要特点如下：

1.突出育人导向，践行课程育人的理念

试题语篇故事内容温馨，导向性较强，试题突出学科育人理念，促进学生全面发展。

故事的主题涉及陪伴、互助和感恩。文章以第一人称记叙了作者和哥哥在翻山越岭取圣诞鹅回家的路上，遇到狂风暴雪，兄弟俩互相帮助，利用圣诞鹅相互取暖，最终战胜严寒，安全到家。因感恩鹅的付出，事后妥善安排了鹅的生活。

启迪学生学会在困难面前，理解亲情陪伴、人与动物和谐共生的重要性。

2.探究语篇意义，关注语言能力和思维品质

完形填空题目设置要求学生能准确地分析故事情节脉络、人物心理变化、人物优秀品质和故事带给读者的启示等，重点考查学生在语篇中准确运用词汇的能力。

其中考查动词4个，名词2个、形容词和副词各1个。试题中出现的warm是学生学习中常见的词汇。平时的学习中学生对于这些词在特定情境中的词性、词义与用法要准确把握。要求学生在了解语篇的基础上，加强语义、语境的深层次理解，具备一定的逻辑思维能力。

如第16题考查的serious，较好地体现了做答完形填空题的基本思路：即关注上下文的连贯，体会语言内容的连贯性，走近主人公内心理解人物言行和情节发展。

同时完形填空考查的思维能力不仅涉及到句内逻辑推理，还涉及句际、段落间的逻辑推理能力。

三、阅读理解

1.语篇选材多样，贴近生活实际

阅读语篇题材丰富，体裁多样。五个语篇涉及的话题贴近学生，贴近生活、贴近时代，具体包括学习榜样人物、培养团队精神、践行环保理念、发现生活意义、开展体育锻炼等学生熟悉的话题，有利于学生对语篇的理解。五个语篇包含应用文、记叙文、说明文等学生在初中阶段重点学习的文体类型，有利于考查学生在校英语学习的成果。

2.关注学生发展，凸显实践运用

阅读语篇内容具备积极的价值导向，引导学生形成优秀品质，树立积极的人生态度、形成正确的价值观，同时引导学生关注实际生活、善于思考、学会决策，提升实际生活中的思辨能力和问题解决能力，实现核心素养的融合发展。

A篇介绍了不同类型的榜样人物：有热爱生活的老人、耐心有爱的教师等日常生活中的普通人，有历史上无私奉献、救死扶伤的国际友人白求恩，还有献身科研、为民造福的当代科学家袁隆平。引导学生树立正确的榜样观，学习榜样的优秀品质，向样榜学习，健康成长。

B篇讲述了中学生在老师和团队的帮助下克服困难，坚持刻苦训练，最终与乐队共同出色完成重要表演。弘扬了不惧困难、坚持不懈、团队协作的精神。

C篇通过对绿色消费理念和具体做法的介绍，引导学生在日常生活中从点滴小事做起，树立环保意识，践行环保精神。

D篇通过介绍“体验生活之美”与“体会人生意义”两者关系的科学研究，引导学生善于体验和发现生活之美，珍惜当下生活，丰富对人生意义的理解。

阅读表达语篇以一个学生的视角，关注线上健身视频这一社会热点，通过了解多方观点和进行多角度思考，最终根据自己的实际情况选择适合自己的线上健身课程。引导学生辩证看待新生事物，根据实际情况正确决策、合理解决问题。第38题以开放式提问给学生思考并表达自己的个性化观点提供了空间，进一步促进学生利用阅读所得的知识和方法针对自己的实际情况思考和决策。

3.能力考查全面，基础提高并重

阅读理解试题全面考查学生的阅读能力，涉及获取要点和关键信息，推断隐含信息（包括事实观点类推断、语境中词义推断、作者写作目的推断等），概括段落或语篇主旨等阅读技能。阅读理解试题有事实性信息获取类问题，

例如第21、22、23题；有推断题，例如第28题考查语境中词义的推断，第33题考查对作者写作目的的推断；也有主旨概括题，例如第29题考查对语篇主旨的理解，32题考查对段落主旨的理解。

推断题和主旨概括题要求学生具备一定的语篇知识和逻辑思维能力，能理解句子与句子之间、段落与段落之间以及语篇标题、插图及正文之间的逻辑关系。

阅读理解试题的设置体现了对学生阅读能力考查的全面性和层次性，面向全体，兼顾差异，既注重考查基础知识和基本技能，又注重考查高阶思维能力。

四、文段表达

在文段表达部分，一如既往地体现了选择性，提供两道题目供学生选择。

题目①创设了“李华给英国笔友Peter回信，介绍中国相关礼仪”的交际情境。在回复邮件的要点设置上，把写作内容的选择空间留给了学生，学生可以根据自己的想法自由表达相关内容。

题目②以“某网站开展以‘提升效率’为主题的征文活动，假定你是李华，写一篇短文投稿，谈谈学习生活中是如何提升效率”为交际情境和交际任务。学生需要结合个人学习体验，积极思考提升效率在英语学习中的作用并完成向英文网站投稿的真实任务。

依据课程标准的要求，2022年书面表达题目坚持关注发展学生的综合语言运用能力和思维能力，提高学生的综合人文素养。文段表达题目具有以下两大特点：

1.创设探究情境，体现选择性和开放性

试题从主题内容、设问角度和难度等多方面为学习风格、学习基础和学习习惯有差异的学生搭建了展示自己语言能力和综合素养的平台，凸显兼容、开放。让不同水平、不同层次的学生充分发挥，多角度思考问题，鼓励学生展现解决问题的思维方法和思维过程。试题在任务设计方面注重创设与学生学习、生活紧密联系的真实情境。

题目①中国人日常生活中基本社交礼仪，如待人接物、餐桌礼仪等，题目②以“双减”为背景，探究“提质增效”方法。学生们都有相关知识背景和生活经历，均有内容可写。

2.突出学以致用，强调功能性和人文性

英语课程兼具工具性和人文性双重性质。考试评价除应注重人文熏陶外，还承担着促进学生综合语言运用能力发展的任务。

文段表达题实现了语言运用和学校生活、个人经历的结合，学以致用，引导学生用语言知识和语言技能分析和解决生活实际问题。

题目①侧重关注语言的交际性和语用功能，考查了学生在真实情境中用英语做事情，传播中国文化的能力；

题目②引导学生结合自身经历反思“提升效率”这一主题的意义，把思考空间留给了学生，鼓励学生表达切身体会和真情实感，有效地促进了学生语言运用能力的发展。

试题倡导学用结合，以评促学，促进学生综合语言运用能力的发展，体会到英语学习的获得感和成就感。

2022年北京市初中学业水平考试（以下简称初中学考）化学试卷的总体设计思路是：以落实“双减”政策为主基调，以《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称课标）为依据，结合义务教育阶段北京市使用的不同版本化学教材，在准确把握学情和教情的基础上，整体规划系统设计。

试卷关注学科素养，将化学基础知识、基本技能、基本思想和基本方法融入真实问题情境中，突出考查思维能力、创新意识和分析解决实际问题的能力；努力构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，让学生有获得感，助力“双减”深入推进，促进基础教育提质增效。

1 坚持正确导向

彰显育人功能和学科价值

坚持正确导向，彰显试题育人功能，弘扬爱国主义情怀，落实五育并举，倡导劳动实践。试题彰显学科价值，突出展现化学科学在促进社会发展和提高生活品质方面的贡献，引导学生爱化学、学化学、用化学。

例如“化学为航空航天领域的发展提供强有力的支撑”主题，以火箭推进剂、北斗导航卫星系统的原子钟等为素材展现化学科学在航空航天领域的重要作用，引导学生关注我国航空航天事业取得的伟大成就。

2 回归教材和课堂

落实“双减”政策

严格依据课标命题。试卷考点覆盖课标的全部5个一级主题和19个二级主题，覆盖面广，符合课标规定的课程目标要求和内容要求。

试题注重回归教材。直接使用教材素材的试题分值占比约为30%，创新应用教材素材的试题分值占比约为40%，迁移应用教材原理的试题分值占比约为30%。试题回归教材体现考与学的一致性，落实“双减”政策，引导学生回归校园、回归课堂。

试题设问关注课堂表现。“基本实验及其原理分析”栏目中的实验题均为课标要求的学生必做实验，设问上既关注对实验基本技能、基本原理的考查，又关注科学探究能力和科学思维的考查，通过多角度、多水平层次的设问将学生的课堂表现考出来。

试题贴近教材、设问关注课堂表现，引导教师在教学中依据课标注重教材，精准把握教学内容、精心设计教学活动，促进“教-学-评”一体化，达到课内提升教学质量、课后减轻学生负担的目的。

3 坚持初中学考命题理念

体现北京特色

坚持北京市初中学考“三个注重”和“四个考出来”的命题理念。试题以学生为中心，注重发挥试题的育人功能、价值导向和激励作用；准确把握初中学考定位，注重基础性考查，在真实问题情境中考查基础知识、基本技能、基本思想和基本方法，考出学生课堂学习表现、实践能力和阅读能力，考出学生的自信。

坚持试卷栏目化设计。试卷第二部分由“生活现象解释”“科普阅读理解”“生产实际分析”“基本实验及其原理分析”“科学探究”和“实际应用定量计算”六个栏目构成。栏目化的设计充分体现试题的结构化、知识的系统化，试题情境从生活到社会实际体现出化学的应用价值，实验素材从基本实验到科学探究体现学科特色。

坚持试题主题化设计。创新试题设计，丰富主题化内容，结合真实情境设计问题任务。例如，第10~13题，以氧为主题，围绕氧气的存在、组成、性质和用途设计问题任务，体现物质研究的思路和方法，将物质构成的奥秘和身边的化学物质两个课标一级主题有机融合，引导学生系统化认识物质。

4 关注学科素养

突出探究性、综合性和选择性

试题的探究性体现在创设科学研究的情境，运用科学方法对问题进行探索和研究，体现问题解决过程。例如，第37题，创设利用絮凝剂净水的情境，以“探究影响水净化效果的因素”为任务，呈现科学探究一般过程，考查科学探究能力，通过分析解释、实验设计、复杂推理等不同能力水平层次的设问，考查思维的有序性和缜密性。

试题的综合性表现在知识上的联系和能力上的综合。例如，第35题，将常见的酸和碱的性质进行整合，综合考查对基本实验现象的描述与判断、反应原理的理解等。

试题的选择性表现在给学生提供主动解决问题的机会。例如，第26和35题，属于选择性作答的试题，为学生搭建展示长项和优势的平台，考查学生的发展潜能。

5 聚焦学科本质

凸显化学特色

突出科学探究能力考查。重视对基本实验技能、实验原理、科学研究的思路和方法的考查。例如，第37题，考查在新情境中获取证据、基于证据进行分析推理、解释与结论等高阶思维能力。

基于“宏观-微观-符号”多重表征设计试题。宏观和微观相结合是化学学科特有的思维方式，元素符号、化学式和化学方程式是初中重要的化学符号，蕴含着宏观与微观、定性与定量的丰富内涵。试卷中通过化学式和化学方程式等的书写，考查学生用化学符号表征物质组成及变化的基本技能，引导学生多角度理解物质组成及变化。

突出化学研究物质和创造物质的学科特征。试卷中的生产实际分析栏目，聚焦工艺流程中的物质转化，体现化学在生产实际中的应用。例如，第31题，以镁还原法炼硼工艺为载体，围绕物质制备与提纯等问题，考查学生运用化学知识和基本观念分析解决实际问题的能力，引导学生认识化学与工程技术的联系。

2022年北京市初中学考化学试卷坚持立德树人，依据课标，结合学情和教情，联系生活生产实际，强调基础性、综合性、应用性、创新性，突出对思维能力、创新意识和问题解决能力的考查，注重发挥评价对教学的导向作用，切实减轻学生负担，实现教、学、考良性互动。

2022年北京市初中学业水平考试化学试卷以《义务教育化学课程标准（2011年版）》为命题依据，既体现了“双减”文件精神，加强了与教材、课堂的联系，充分考虑学生化学学习的实际情况，“以学定考”。

试题充分考虑北京市初中化学教学的实际情况，突显了义务教育阶段的基础性，保持了北京市命题风格的连续性。本套试题可以起到评价学生学业质量达成程度的作用，对化学教学改革起到了正向引导作用。

一

通过试题创设的情境，引导学生将化学学习与科学研究、社会生活关联，在应用学科知识、技能和能力解决问题的过程中表现出学生化学学业情况。

1 认识物质组成、变化及

分析相关实际问题的情境

第20-24题以化学在航空航天领域的应用为实际问题情境，考查元素种类、元素周期表中的信息分析，引导学生从元素角度认识物质的组成；还考查依据化学反应中原子种类和数量不变推求未知生成物的化学式，利用微观示意图分析二氧化碳与氢气的化学反应，引导学生依据化学变化特征，从宏观与微观、定性与定量角度分析、解释真实情境中物质的转化。

2 实验探究情境

和实践活动的情境

第32-36题，基本实验原理及分析试题的情境大部分源于教材原型实验装置，既有学生必做实验，如氧气实验室制法、铁丝在氧气中燃烧、利用红磷和白磷探究可燃物燃烧条件、金属性质的探究；也有教材上的经典实验，如电解水实验。部分实验是教材实验装置上的简单变式，如用T型管探究二氧化碳与水反应、利用井穴板研究酸和碱的性质。

第37题，科学探究任务取材于利用絮凝剂净化水，包括两部分：配制水样和絮凝剂溶液。探究影响水样净化效果的因素，既有学生必做化学实验的考查，又有应用控制变量思想和方法分析多因素实验的考查。

3 常见的生产生活和社会情境

第1-9题都是化学与生活、生产息息相关的情境，涉及到金属材料及应用、食物酸碱性、垃圾分类、微量元素与人体健康、化学肥料、化石燃料、工业炼铁、灭火措施等内容。情境素材多取材于教材中的原文，学生非常熟悉且与生活联系密切。

第28题，这道生活现象解释题的情境是为家人做午餐，渗透了劳动教育，引发学生从营养物质角度分析食材；分析做馒头用的小苏打和燃气灶中天然气的物质组成；依据铁生锈条件解释铁锅清洁后擦干的目的。

第29题，科普阅读题的情境是碳中和背景下的二氧化碳吸收，体现了可持续发展理念和社会责任担当，图文并茂的非连续文本延续了命题风格。

第30-31题，生产实际分析题的情境既有学生较熟悉、物理变化为主的海水制盐，又有较陌生、物质转化较复杂的镁还原法生产硼。不同类型的情境考虑到学生的差异性，承载了丰富的考查角度。

二

试题设置了选择判断、解释推理、符号表示等多种类型的问题任务，客观题、主观题分配合理，适宜开放度的试题利于展现学生思维的多元化。

1 传统选择题中的小新意

选择题加强了小主题设计，主题选材角度多样。既有初中化学核心知识，第10-13题构成的氧主题，体现化学学科研究的基本思路和方法。也有打包生产、生活的常见现象构建而成的主题内容，体现与生活密切联系；还有第20-24题这样紧密联系前沿科技的试题，突出化学在能源、材料等领域为推动人类社会发展所做的贡献。

有些试题在常见组合和呈现方式上有所变化。第17题从水与氧化钙反应、水净化中的蒸馏、水的组成、硬水和软水检验四个方面设计选项，从多角度认识水这种重要物质。

2 主观性试题中的小变化

主观性试题在保持以往开放性、选择性、素材创新应用等特色的基础上，对作答内容有更多思考和设计，减少作答书写量，降低表达难度，在问题设计上又有创新和突破。

第35题，整体设计、局部设问，特别增加了可选做的设计，为学生提供了自主选择的机会，既有助于帮助学生形成系统思维，又有利于引导学生关注重点和准确作答。

第38题，将基本实验与科学探究融合，突显基本实验在科学研究中的作用，有助于帮助学生领会规范操作的意义。

三

试题充分体现了能力立意的命题指导思想，全面考查了接受吸收整合信息、实验探究、分析解决问题等化学学科的关键能力，体现了能力发展由低到高的水平进阶。

1 简单再现类试题

紧密联系课堂教学和教材

选择题第1-23题、生活现象解释题的第26题、第28题等，突出课程标准和教材中主干知识的简单再现。其中直接使用教材的比例为30%，强调对基础知识的考查；创新应用教材的比例为40%，强调基础知识的简单应用。

2 加工整合类试题

重在熟悉情境的关联应用

试题引用“碳中和”、“航天领域”等社会度关注较高、学生熟悉的素材，体现化学对人类生活和科技进步的影响，同时突出学以致用的育人理念。

第20-24题、科普阅读理解题，以主题的形式将情景与知识有机整合，渗透学科与生活的关联，引导学生懂得学习是为了更好解决实际问题，学会用知识和素养解决问题，形成正确的学习观。

3 证据推理类试题

突出高阶思维的逻辑特征

第33题（3）、第34题和科学探究第37题的设问，或问考查目的、或问结论、或问考查原因或证据等，其指向是考查学生在解决问题中，是否具有基于事实进行证据推理、推测物质及其变化的思维能力。

4 实践能力类试题

强调综合问题的系统思维

实践类试题取材于真实而综合的事件，对于学生而言陌生且复杂。例如生产实际分析题第30题、第31题，科学探究第37题，试题信息量大，解决这类问题需要学生基础知识扎实、科学方法灵活、逻辑清晰、思维有序。这几道题的考查内容简洁、试题结构清晰，避免了学生过早地陷入问题细节的处理，体现对学生系统化思维的考查。

以第37题为例，试题开门见山直接介绍做事的目的及实验的数量和关系，帮助学生明确问题解决的方向。然后再引导学生利用溶液配制等核心知识和变量控制的方法分别处理具体问题，提高问题解答的精准度。这种结构化呈现方式帮助学生将学习逻辑转化为试题逻辑、做事逻辑，从而提高学生灵活处理综合性问题的能力。

历史试卷整体分析

（北京教育考试院）

强基固本·察古知今·踔厉前行

2022年北京市初中学业水平考试历史试卷全面贯彻党的教育方针，依据课程改革理念和义务教育历史课程标准，遵照教育部和北京市教委有关学业水平考试的各项要求，坚持正确的政治方向，凸显历史学科的教育价值，严格落实国家“双减”要求，关注时代热点 展现首都特色，充分发挥学业水平考试的积极导向作用。

01 坚持正确导向，落实立德树人

弘扬中华优秀传统文化，有助于学生了解中华民族创造的宝贵物质和精神财富，培养学生的家国情怀。试题多角度考查了考生对中国优秀传统文化的理解。

1

深化党史考查，坚定理想信念

试题紧密围绕党的百年奋斗历程，引导学生坚定理想信念，厚植爱国情怀，启智润心，学史力行。

■ 第22题

结合中国共产党第十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，将《决议》内容深度入题，以其重要论述为材料，注重呈现中国共产党百年奋斗历程的伟大意义及历史经验。引导学生以所学历史知识为支撑，通过深入探究，深刻理解中国共产党团结带领人民从胜利走向胜利的辉煌历程。

2 内化家国情怀，增强文化自信

历史学科课程改革倡导培养学生的家国情怀，形成对国家和中华民族的认同，筑牢中华民族共同体意识，了解并认同社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，增强民族自尊心、自信心和自豪感，体现立足中国、面向世界的胸怀。

试题设置多种情境，展现社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，使学生在作答过程中增强文化自信。

■ 第9题考查中国古代科技成就对世界文明进步的突出贡献，理解中华文明的历史价值，增强民族自豪感和自信心。

试题考查世界文明的差异性及其发展演进，将中国历史放在世界历史演进的大背景中，引导学生形成面向世界的视野和意识，并认识中华文明的世界价值。

■ 第18题将中国的抗日战争置于世界历史背景之中，引导学生认识中国抗日战争在世界反法西斯战争中的重要地位。

02 贯彻“双减”精神

秉持“学”“考”一致

1

依据课标，考查主干知识

“双减”背景下，历史试卷严格依据课程标准命题，在充分调研、科学分析学情的基础上进行整体设计。试卷结构、题型题量均保持稳定，更加符合学生认知水平，让学生有熟悉感、亲切感。试卷紧扣课标，突出考查主干知识，包括重要历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索。

■ 试卷中出现了中国古代史中的西周分封制、江南的开发，中国近现代史中的戊戌变法和辛亥革命，世界史中的两次世界大战等。

2

关联教材， 用好教材内容

在“双减”的大背景下，历史教科书成为学生系统学习历史最重要的依据。历史试卷依据教材内容命制，考查学生对基础知识掌握的扎实程度。

试题考查教材的单元和课时主题及知识结构。

■ 第14题利用大事年表呈现了统编教材九年级上册第六单元知识结构，学生在解读过程中，理解“近代资本主义制度初步确立”这一单元主题。

试题利用教材正文、辅栏等材料，设置新问题。

■ 第5题利用统编教材七年级上册第18课的图片和辅助栏目内的文字资料，创设情境。

试题将教材中的重要观点和结论转化为具体情境，考查学生的理解和运用。

■ 第23题（1）选取的史学著作中关于新航路开辟背景的内容，与教材中的结论相符，考查学生对教材观点的理解。

3

重视课堂学习，关注实际获得

在“双减”的大背景下，学生的历史课堂学习至关重要。试题没有考查学生的机械记忆，而是注重与学生所学知识相结合，用丰富的材料引导学生进行历史探究，在知识的应用过程中展现处理历史信息、理解历史事物、解决历史问题的能力，这与学生课上的学习过程一致，能有效测评学生的课堂学习表现。学生在作答的过程中，能有历史课堂学习的获得感、成就感。

■ 第21题提供了有关古代和近现代冰雪运动的文字、统计数据等材料，考查学生获取有效信息，概括、分析、综合等解决历史问题的方法，这些都是学生课堂日常学习所习得的。

03 展现首都特色，凸显厚重大气

1

体现宽广融通

试题继续坚持“走大道、求大气”的命题理念，体现宽广融通的命题思路。

历史学习要了解历史发展中的各种联系，如历史发展的古今联系、不同史事的因果联系、不同领域的横向联系、中国与世界的联系等。试题体现学科内各板块内容之间的综合，考查学生对各种历史联系的理解和运用。

开放性的问题，可以给学生更大的空间，有利于激发学生的探究和创新意识，突出学生的主体地位。试题提供了多样的材料和史实，学生可以从中进行选择；对试题提出的问题，学生既可以联系历史，也可以结合现实进行分析作答，体现了试题背景的开放；解决问题的方法不唯一，学生可以自己选择解决问题的路径，体现了方法的开放。

■ 第22题（1）学生可以从所给的四个史实中任选一项，运用自己最熟悉的历史知识分析问题，说明某一历史时期的奋斗特点，为作答提供了更多选择空间。

■ 第23题（3）让学生谈谈中国航天事业发展的作用，在答题的依据方面，可以结合所给材料、所学知识和自己的生活经验来作答，学生在作答的方式上既可以归纳也可以演绎。

试卷重视考查学生运用必备知识、关键能力在真实情境中去解决问题，发挥历史学科的应用价值。

■ 第23题（2）要求判断历史时期并说明理由。学生需要运用工业革命的有关史实，判断文学作品内容的背景，这是学科知识在真实情境中的运用，体现了课程改革的新理念。

试题利用历史研究成果创设情境，考查学生对主干知识的掌握。

■ 第4题用2021年全国十大考古发现之一的陕西西安江村大墓出土文物，作为实物证据，考查学生对于文景之治的理解。

■第1题、第10题，展示了学者们的史学研究观点。

2

显现时代气息

课程改革倡导历史教学要关注现实，注重历史与现实的联系，使学生能够对历史和社会进行全面认识。试卷与社会热点问题相结合，贴近时代、贴近学生生活，引导学生关注社会、思考现实问题。

■ 第二部分四道大题的主题分别是北京冬奥会、《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》、航天科技新成果、北京现代农业的新发展，在内容上都与现实问题、热点问题紧密联系。学生在思考作答时，能够结合对社会的了解和个人的学习、生活经验，充分表达自己的观点，有利于展现学生的个性和特长。

3

彰显首都文化

课程改革提倡了解家乡的巨大变化，增强爱祖国、爱家乡的情感。

试卷深入挖掘北京地域文化资源，将北京特色与考查内容紧密结合，关注北京的发展变迁，聚焦北京新时期的建设，展现了渊远流长的古都文化、独具特色的京味文化等，增强学生对北京历史和现实的了解。

■ 第8题选取北京西黄寺内的清净化城塔，将试题与北京悠久历史、文物古迹有机结合，拉近了历史与学生生活的距离，感悟北京在统一多民族国家发展中的独特作用。

■第24题延续了以往试题对北京历史的考查，今年又进一步拓宽了对北京历史文化的考查角度。从北京地区的原始农业、辽金时期农业发展到北京地区的现代农业，展现了古都北京悠久的经济、文化发展历史，增强了学生对首都文化的理解、认同和热爱。

历史试卷试题解析

（北京教科院基教研中心）

2022年北京市初中学业水平考试历史试卷体现了“双减”背景下教育教学、考试测评工作的方向，保持了原有题型和试卷结构。试题以《义务教育历史课程标准（2011年版）》和义务教育历史统编教材为依托，强调学科特色的同时又紧扣时代脉搏。试卷观感图文并茂、试题情境贴近学生生活和学习、题目设问指向明确，能够反映首都义务教育阶段历史课程的教学水平和育人价值。

01 立德树人 价值引领 坚持育人导向

历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程。北京市初中学业水平考试历史试卷以社会主义核心价值观为价值标准，关注中华文明的探索与成就、关注中国共产党的百年奋斗经验、关注人类历史上的战争与和平，进而树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强责任意识和社会担当。

第2题考查儒家“仁爱”思想。

第3题考查国家统一的大势潮流。

第10题、第11题考查近代有识之士救亡图存的积极探索，塑造了中华民族广智博识、积极进取的形象。

第16题考查一战的巨大破坏力。

第18题考查二战的胜利进程，有助于学生正视“战争与和平”这个重大话题，坚定“珍爱和平、反对战争”的人类命运共同体意识。

第22题围绕《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，从党的奋斗在不同历史阶段的特点、党的奋斗对世界历史的影响、党始终坚持人民至上的历史经验，三个角度勾勒了中国共产党的百年光荣历程，凸显党的初心和使命，对学生的人格塑造和理想信念的养成颇有助益。

02 落实“双减” 引导教学

提质增效回本真

1 运用教材资源，突出主干知识，引导教学回归教材

“双减”背景下，教材是学生学习的重要抓手。试题多角度、多层次运用教材资源来考查主干知识和基本线索，引导教学回归教材，切实减轻学生负担。

第1题，运用统编教材七上“周初分封制示意图”，辅以文字解说，考查“分封制”。

第5题，直接引用统编教材七上第18课正文中的图片及课后活动文字材料，考查江南地区的开发。

第7题，直接运用统编教材七下第9课“北宋纸币铜板拓片”，辅之以唐、宋铜币数目的变化来考查宋代商业的繁荣。

第9题，整合教材表述，引导学生认识中国古代科技成就对世界文明的贡献。

第14题，用表格呈现统编教材九上第六单元知识结构，考查“资本主义制度的初步确立”这一单元主题。

2 突出学科思维，考出课堂表现，体现课堂主体地位

试题力图引导学生运用课上习得的历史思维方法分析问题、解决问题，从而考出学生的课堂学习成果、历史学科思维，凸显课堂主体地位。

第12题，通过分析近代交通工具的种类、数量，认识近代社会生活新旧并存的特点。

第18题，通过分析反法西斯国家在政治、军事上的协同合作，认识世界反法西斯战争走向胜利的过程。

第21题，通过概括、分析、综合等历史学习方法，解读古代冰雪活动和近现代冰雪运动的文字、数据等材料，认识冬奥会的发展趋势。

03 脚踏实地 仰望星空 拓宽认知视野

1试题选取考生比较熟悉的生活资源，借助文物图片、照片、数据等史料来创设情境，引导学生关注个人体验以及个体生活的社会空间

第12题，用1932年北平车辆统计的数据考查交通领域的近代化历程。

第24题（1），用北京地区农业考古成果图像考查北京地区社会生产发展的状况。

第24题（3），用“世界马铃薯大会”“休闲农业与民俗旅游”“三品一标”“大兴西瓜”“怀柔板栗”等学生非常熟悉的内容反映当代北京农业的发展趋势。

这些有关衣、食、住、行、游的设题情境与素材，让学生产生亲切感、熟悉感的同时，也深化了对历史与现实生活变迁的内在联系的理解，引导他们更加关注身边的历史。

2 试题在关注现实生活的同时，注重拓展学生的视野，引领学生望向更加宽广的空间

第1题通过对地图的呈现和分析，考查西周初年统治者规划的国家发展战略。

第9题考查中国古代科技成就对世界文明的影响。

第18题考查包含中国抗日战争在内的世界反法西斯战争。

第20题考查16～20世纪的中外大事对应。

这些题目，都是在引导学生关注中国与世界的互动，立足中国、放眼世界。

第23题整体考查人类活动空间的不断扩大：从新航路的开辟到八十天环游地球、再到中国的航天成就。

学生在作答过程中，能感受人类社会科技进步、生产力发展带来的巨大潜能，有助于唯物史观素养的培育。

04 关爱家乡 融通古今

首都特色显大气

1 古都文化，古色古香，北京文化底蕴厚重

第8题以位于今北京西黄寺内的清净化成塔的修建为情境，引导学生分析乾隆皇帝纪念六世班禅拒绝英国殖民者要求，坚定维护中央权威的功绩的史事，进而加深对清代统一多民族国家巩固的理解和把握。

试题的选材和情境设置，植根于北京深厚的地域文化资源，展现了古色古香北京文化中的家国情怀。

2 双奥之城，传承超越，个人国家命运与共

第21题（1），通过概括推动清代冰雪活动发展的因素，引导学生建立起冬奥文化与中国古代冰雪活动中的传统文化间的联系。

第21题（3），通过对2015年北京成功申办冬奥会至2021年间，全国居民参与冰雪运动的人数，冰雪休闲旅游的人数以及冰雪休闲旅游收入等情况的呈现，引导学生结合现实生活，说说冬奥会对国家和个人的影响。

以上试题聚焦冬奥热点，引导学生感悟历史与现实，在真切的现实感中融入对历史文化的传承，在现实对个人的影响下激发对美好未来创建的意愿，塑造个人与国家命运与共的认同。

3 古往今来，感悟变迁，家乡情感浓烈由衷

第24题，以北京农业的起源、发展与现代化为主题，分析了北京地区农业考古的部分成果，回顾了辽金时期北京地区农业发展状况，展现了新中国成立以来北京地区农业的发展成就及发展趋势。

试题在增强学生对首都文化理解、认同和热爱的同时，注重引导学生进一步了解家乡的巨大变化，从而增强爱祖国、爱家乡的情感。