东莞城市学院学习氛围（东莞城市学院专题学习会）

东莞城市学院学习氛围（东莞城市学院专题学习会）杜鹏举分析了校园辅导员队伍、班主任队伍和学生心理健康的现状，解读了校园辅导员中以强化班级管理、拉大评分分值、制定退出机制为改革方向的考核办法，列出了班主任队伍管理考核的负面清单，以及当前大学生之中存在五个方面的心理问题，并提出了“以学生为中心”的改革的思路。同时落地《管理干部深入基层联系学生工作制度（草案）》，对校领导、行政教辅部门副处级以上干部、二级学院及教学单位管理干部、全校各级领导干部联系班级和学生的内容作了明确的规定。杜鹏举强调要把“三全育人”理念与“以学生为中心”结合起来，建立一支以辅导员、班主任、学业导师、职业导师、朋辈同学、学长团、家长构成的“全员育人”队伍，激活以主课堂、第二课堂、社区生活、家庭与社会实践“四个课堂”构成的“全方位育人”模式，完善课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作“十大育人”体系，强化“全过程育人”。通过学生工作的顶层设计，

1月8日，东莞城市学院在112会议室举行会议，专题学习会进入到第四天的议程。学校党委书记章德胜，党委委员、学生处处长杜鹏举作专题报告。校长助理罗卫国主持学习会。学习会线上线下同步进行，校领导班子成员、中层干部线下参加学习会，各教学和行政单位员工线上学习。

党委书记章德胜以“学习践行新时代高校师德规范”为题，指出，党的十八大以来，党中央高度重视教育工作，高度重视教师工作，将教师队伍建设特别是师德师风建设提到了一个新的战略高度，多次在讲话中谈到师德师风的重要意义。章德胜书记从教师的价值维度、角色维度、对教师的要求维度分析了加强师德师风建设的原因。关于建设什么样的师德师风，章德胜书记指出要从理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心、改革创新、终身学习的共性内容和教师“六要”的个性内容为主体加强师德师风建设，并提出教育培养、自我修养、见贤思齐和科学评价的师德师风建设途径。

章德胜书记以18个真实的案例，解读了教育部研究制定的《新时代高校教师职业行为十项准则》。章德胜书记指出师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，要深入学习贯彻高校教师职业行为十项准则，这是落实立德树人，造就政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍的关键之举。章德胜指出校园将从实施师德考核制度、强化宣传和警示教育；开展师德优秀典型先进案例学习；积极引导教师践行新时代师德规范等方面加强师德师风建设。

党委委员、学生处处长杜鹏举就学校文化建设之“校风、教风、学风、工作作风”和辅导员、班主任队伍考核制度改革方案向大家做专题报告。报告指出，学校文化是学校的核心价值导向、深层内涵，在学校工作中起着统领、规范、激励和熔炉的作用。报告对“爱国爱校、务实创新、开放包容”的校风，“明德乐业、博学善教”的教学，“笃学敏行，自信自律”的学风，“热情、高效、协作、奉献”的工作作风进行了解读。杜鹏举处长提出了以构建“精神层”“制度层”“行为层”“物质层”文化同心圆，自上而下、由外至内、各层并行的校园文化建设思路，并对下学期校园文化建设提出了具体要求。

杜鹏举分析了校园辅导员队伍、班主任队伍和学生心理健康的现状，解读了校园辅导员中以强化班级管理、拉大评分分值、制定退出机制为改革方向的考核办法，列出了班主任队伍管理考核的负面清单，以及当前大学生之中存在五个方面的心理问题，并提出了“以学生为中心”的改革的思路。同时落地《管理干部深入基层联系学生工作制度（草案）》，对校领导、行政教辅部门副处级以上干部、二级学院及教学单位管理干部、全校各级领导干部联系班级和学生的内容作了明确的规定。杜鹏举强调要把“三全育人”理念与“以学生为中心”结合起来，建立一支以辅导员、班主任、学业导师、职业导师、朋辈同学、学长团、家长构成的“全员育人”队伍，激活以主课堂、第二课堂、社区生活、家庭与社会实践“四个课堂”构成的“全方位育人”模式，完善课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作“十大育人”体系，强化“全过程育人”。通过学生工作的顶层设计，从而培育良好的校风、学风，培养合格的德智体美劳全面发展的人才。

8日下午，各二级学院和行政部门举行专题学习会，学习研讨会议精神。大家认为作为新时代的教师要坚持以学生为中心，以德立教、爱岗敬业、为人师表，不断提升思想政治素质和职业道德修养，牢牢围绕新时代师德素质要求和师德规范，切实转变工作作风，以高尚的情操引导学生德、智、体、美、劳全面发展，做一个为人民服务的教师，做一个让人民满意的教师。

（刘献兵、叶云峰）