孩子有必要去学而思学数学吗？孩子上了一年学而思数学之后

孩子有必要去学而思学数学吗？孩子上了一年学而思数学之后很多孩子从幼儿园就开始了学而思培优，都属于长期战线。但我观察我家孩子的学习情况，以及他自己的学习心得，我只能说两个字“鸡肋”。先说学习的知识点，我家在提高班学习后，发现发现与校内脱节的，基本上对校内巩固没有作用，内容属于提前学知识。但是新的知识又是被分解成不同的知识点，一点点来学的。如果要问，学而思数学真的有用吗？这个仁者见仁，智者见智吧，需求不同，显示的价值也就不用。孩子进入学而思班级前，需要进行入班考。入读班级对应学而思的分级，学校成绩80分左右的孩子，一般属于基础班（平时数学在班级偏末尾的，基础班可能也跟不上）；稳定在90左右的，一般属于提高班；一般班上名列前茅的，都在尖子班，再往上一点就是超常班，就是真正的奥数班。我看我儿子班上，在超常班就有两个孩子，就是班上一二名。 除了分班，学而思设计的课程排课时间也很有意思。学而思寒暑假的排的课，非常重要，衔接性特别强。如果寒暑假不学，新学期

孩子的数学一直还不错，上学开始数学我基本没管过，心里也认为：能学好吃透课本就不错。我们就这样到三年级后，发现班上的孩子80%都在上学而思。孩子看到同班同学都在学，他觉得不能落后一定要学，这样可以巩固和提高。

就这样，在孩子四年级时，我们开始学而思数学之路。一路按照常规，一去入班测试进行分班，随着孩子的入学，也开始真正去了解学而思数学（是的，这就是盲目跟从报名学习培训的父母的样子）。

学而思数学原来这么回事！

是的，我们是从开始入学上课才开始了解学而思数学。之前一直以为学而思就是奥数，入学名额十分有限。报名了才知道，原来学而思的的难度早就降低。学而思真的很聪明，把课程系统化、级别化。学而思把孩子的补课分成了基础班、提高班、尖子班和超常班（小学）等四个级别，真正补习校内课的基础班，其他都属于拔高（或说超前学），也就是说，你无论数学处于哪个阶段都可以有班可上，而且每年还有升级考，奥数班就是你奋斗的顶端。

孩子进入学而思班级前，需要进行入班考。入读班级对应学而思的分级，学校成绩80分左右的孩子，一般属于基础班（平时数学在班级偏末尾的，基础班可能也跟不上）；稳定在90左右的，一般属于提高班；一般班上名列前茅的，都在尖子班，再往上一点就是超常班，就是真正的奥数班。我看我儿子班上，在超常班就有两个孩子，就是班上一二名。

除了分班，学而思设计的课程排课时间也很有意思。学而思寒暑假的排的课，非常重要，衔接性特别强。如果寒暑假不学，新学期很难跟上新课。只要选择了学而思，你就很难提醒脚步，只能跟随着学而思的节奏走，正所谓“一入学而思，说再见很难”，因为那种“别人都在往前，而你原地踏步”的焦虑会一直裹挟着你。

学而思数学真的有用吗？

如果要问，学而思数学真的有用吗？这个仁者见仁，智者见智吧，需求不同，显示的价值也就不用。

很多孩子从幼儿园就开始了学而思培优，都属于长期战线。但我观察我家孩子的学习情况，以及他自己的学习心得，我只能说两个字“鸡肋”。先说学习的知识点，我家在提高班学习后，发现发现与校内脱节的，基本上对校内巩固没有作用，内容属于提前学知识。但是新的知识又是被分解成不同的知识点，一点点来学的。

拆分来学又是必然的。因为孩子的逻辑推理能力、抽象思维能力和学习能力是会随着年龄的增长而飞跃的。比如学而思四年级课程里有等差数列的知识点：一个四年级孩子去理解等差数列，得分几个阶段：先接触具体数列，发现某种关系，再到n项求解公式，再到求和公式。期间，孩子还要懂得字母如果代替数字形成公式才能理解这些公式。大概需要学习2-3周才能弄清楚。

但是，如果是一个高中生学习等差数列呢？从完全没有接触过这类知识到掌握公式计算，大概两节课就可以了。这一点，在加德纳的多元智能模型中，关于“数学逻辑智能”中有表述：数学逻辑智能包括分析能力（系统性的逻辑推理）和整合能力（识别模型和概括），所以分析和整合思维在数学思维是非常重要的。而这种思维能力要在青少年才能发展成熟。

所以，为什么要让一个四年级孩子花两-三周的时间来学习将来两节课就能搞懂的知识呢？

这种模式超前学习到底有没有意义呢？很值得家长深层思考。很多会说，如果提前学了，小学提前学了，初中高中才不会吃力啊？真的吗？如果一个孩子吃透课本，小学、初中都是拔尖的，到高中反而跟不上了，那到底是谁的原因？是老师、学校还是教材，还是孩子本身学习的因素，这就是一个复杂的问题，而并不是超前学不学的问题了！

事实上，据我观察，除了一部分对数学很能钻研的孩子（这些孩子大多在超常班及奥数班），他们的兴趣在支持他们不断往深往前走，而且提高班、尖子班的孩子的超前学，反而让他们对课堂的数学不屑一顾，觉得太简单乏味，而无法在课堂深入探究与互动，课堂知识点学习非常表浅，但学而思又不能完全代替课堂学习，这样循环下来，发现超前学往往还影响了他们本身的学习节奏，学习习惯也悄然发生变化。我家孩子的情况就是典型的这种情况，真有种“剪了芝麻，丢了西瓜”的感觉。（当然，每个孩子都不一样，这只是我家孩子的情况）

数学成绩好的孩子不一定是数学超常的孩子

也许很多家长会说，孩子数学成绩很好，不上学而思不学奥数，是不是又会影响孩子的前途呢？毕竟奥数与升学也是挂钩的。

这里，不妨看看在英国数学教育家德里克·海洛克在《数学教学ABC：基本概念和核心理念》介绍了小学阶段数学超常孩子的特点：

• 很快掌握新知识。
• 自信地使用数学符号，并且很快地从具体理解上升到抽象理解。
• 善于做数学联想和迁移。
• 很快掌握数学问题的主干。
• 能总结出某一类问题的方法，并灵活运用。
• 经常自发概括总结一些数学模型和数学关系。
• 熟悉的问题，常常省略中间步骤。
• 愿意从不同的的角度去解决问题，而且能坚持不懈地去寻找解决方法。
• 思维敏捷，不被常规方法和刻板步骤束缚。
• 能针对一些数学结果提供逻辑论证和解释。

对照这些特点，我家孩子应该说前5点表现很明显，后面就不太符合了，可见他在数学上还不能算是超常的。大家如果想了解自己孩子的数学能力，不妨也多观察对照一下。如果全都符合，我相信他正自己津津有味地研究数学，也不用家长们操心了。另外想说，数学不超常不代表智商就不高，或者说，智商高的孩子中也有很多孩子在数学方面并没有特别突出的能力。把智商完全等同于数学能力，也是很多人在认识上的误区。

如果不上学而思了，数学成绩会退步吗？

既然不是超常孩子，学而思又没帮助，那么数学的学习就顺其自然？这样数学会不会退步？

其实，孩子的数学我并不是特别担心，孩子的理解能力、逻辑能力摆在那，停了学而思，并不等于就是不学数学了，而是从基础出发，脚踏实地的学习，不拔高不超前。

我们和孩子商量停课后，我们也定了适合自己的学习方法：

1、数学基础计算不能停。

2、每日针对数学知识点复盘，深入细节，逻辑出发来学习与解决每个知识点，吃透课本。

3、每周举一反三，开拓思维

总的来说，对于我家这种学习情况，我们更倾向于数学学习吃透课本后，如有余力，适度拓展。而且，没有了每周一次，每次要花半天时间的学而思课程，多了更多时间阅读和运动，想想也很划算呀，不是吗？