唐欢反派：新成长漫笔1152唐欢

唐欢反派：新成长漫笔1152唐欢于是，我开始了对于他的偏爱。我经常下班后去他们家里和他妈妈交流，不是告状，而是指导他妈妈正确和孩子沟通的方法以及给他布置适合的学习环境；当他和同学们产生言语、肢体矛盾时，我会背着他让同学们对他多一点宽容，有不满的话写投诉信来抒发情绪，并私下教育他，保护他小小的自尊；当在众多的投诉信中发现一封表扬信，就利用午会课上表扬他，他就会嘴角微扬，耳朵泛红；在音乐课后询问音乐老师他的课堂表现，抓住一个小小的进步就第一时间和他分享；当学校“七色花”超市开放日，看到同学们跃跃欲试前往，而他落寞不语时，我把班级的全部成长币塞进他手里，告诉他为班级采办一些物品，并买一个自己喜欢的。他开心地一溜烟跑没影……总而言之，正因为他的脸皮薄，我想方设法见招拆招，尽可能帮助他融入班集体中。听闻他的传言很多，但是耳闻不如目睹，在接班的前两周，我并没有对他的行为进行过多的干预，而是从两个方向了解他：首先是学习方面，我走进英语

在全区学校贯彻落实新成长教育理念，推进班集体建设之时，四团小学班级德育工作积极响应，以“七色花”班级建设为抓手，推进温馨班级建设，努力营造个体积极进取、同伴互助共进、师生和谐朗润、班级团结向上的成长氛围，激发每一位学生的成长活力，让班级洋溢成长气息。

可是俗话说“金无足赤，人无完人”。在一个班集体中往往会存在个别令老师、同学和家长头疼的“问题”学生。对照《小学生行为规范》，很多时候我们认为他们的行为是偏差的，但是我们作为德育工作者，我们更明白每个孩子都是独特的个体，好的教育因地制宜，要根据每个孩子的特点有针对性地开展教育，让这些在我们眼中存在“问题”的行为偏差生也有他们的生长点，在自己原有的基础上有进步，这就是他们的生长，也是班级的生长。

缘分起于微时

我和他的接触其实比接手这个班级更早两三年，他的爸爸妈妈在镇上开了一个快递站，我第一次去他们家寄快递的时候看到在凌乱的桌子上放着一本摊开的作业本，我顺手拿起看了看，对这本字迹潦草、错字连篇的作业本以及它的主人印象不佳，浮脑海中联想着这个孩子在校的表现，不由得对任教他的老师同情起来。随后的两年时光里，我偶尔也会从其他老师那里听说他的事情，不由笑笑这个班级的班主任肯定很头疼。

相识硝烟四起

去年6月下旬，当我知道自己即将接手他所在的这个班级时，在为自己之后不平静的带班工作恍惚片刻之后，更多的是在考虑怎样和他相处，怎样对他进行教育，怎样通过他管理好班级。首先想到的是让顽皮的孩子听从管教就先要树立起班主任的威信，于是我想到巧借6月底送走的五年级学生，和学生们商量一番后把他请到了五年级的班级中。当他不屑一顾、大摇大摆地走进教室那一刻，五年级的学生们就纷纷告诉他即将面对的班主任是一个怎样严厉的班主任。我从他快速跑出班级的那一瞬间，我知道我和他的第一次相识不友好，还可以说是硝烟四起，但是我的威信算是初步建立起来了。

高手过招，见招拆招

听闻他的传言很多，但是耳闻不如目睹，在接班的前两周，我并没有对他的行为进行过多的干预，而是从两个方向了解他：首先是学习方面，我走进英语课堂、数学课堂，坐在教室里观察他，我不时会驻守在教室外偷偷观察他，询问任课老师了解他的上课情况；其次是课间行为方面，我知道课间是他最活跃的时刻，我让全班同学成为我的眼睛，于是我开设了“他的信箱”，通过学生向信箱里投递批评信和表扬信让我进一步了解他。通过两周的观察，我看到了他身上让人头疼的不良行为，但也发现他的闪光点——脸皮薄。

于是，我开始了对于他的偏爱。我经常下班后去他们家里和他妈妈交流，不是告状，而是指导他妈妈正确和孩子沟通的方法以及给他布置适合的学习环境；当他和同学们产生言语、肢体矛盾时，我会背着他让同学们对他多一点宽容，有不满的话写投诉信来抒发情绪，并私下教育他，保护他小小的自尊；当在众多的投诉信中发现一封表扬信，就利用午会课上表扬他，他就会嘴角微扬，耳朵泛红；在音乐课后询问音乐老师他的课堂表现，抓住一个小小的进步就第一时间和他分享；当学校“七色花”超市开放日，看到同学们跃跃欲试前往，而他落寞不语时，我把班级的全部成长币塞进他手里，告诉他为班级采办一些物品，并买一个自己喜欢的。他开心地一溜烟跑没影……总而言之，正因为他的脸皮薄，我想方设法见招拆招，尽可能帮助他融入班集体中。

执剑同行，并肩而立

他还是调皮的，在课堂上并不能像其他同学一样全程认真上课听讲，会“犯傻”，会影响老师和同学；他还是不羁的，同学们会向我告状，在我桌上放投诉信。可是，我们不能用统一标准线去评价他和像他一样的学生，我们把评价时间轴放长，就会欣喜地看到他的生长和进步：他不再会在上课时间在走廊里乱跑；课间不再以厕所为家，见不到人；他的课堂调皮和课间不羁的频率从“经常”到“时不时”，再到“偶尔”……

直到第一学期快结束的那两周，我和他能静下心来规划期末计划，我能把自己的值班牌挂在他的身上，他和我一起并肩走在走廊里值班，并笑着说起他以前课间奔跑的行为是多么好笑，我能在需要帮忙的时候第一时间想到他，而他在遇到困难和委屈的时候来找我撑腰。

前路迢迢，反思后继续前行

担任班主任工作11年，所带的班级中常会有像他一样的行为偏差生，他们生长环境不同，问题形成的成因不同，每一个学生都是独特的个体，因此，对孩子的教育不能统一复制，但是在与他们的相处中，我认为以下几个方面的努力都是必须的。

首先是加强家校沟通，发挥家校共育的作用。孩子的第一所学校是家庭，家庭因素对于孩子的成长极为重要，也是他们形成偏差行为的原因所在。所以无论是找到原因还是帮助孩子改变都离不开家长的支持，作为教育者，要和家长站在同一边，因此每一次我对孩子的称呼不是“你家的孩子”，而是“我们家的孩子”，获得家长的认同是获得家长协助的第一步。其实是对孩子不谈旧账，有事说事。对待任何一位行为偏差生，我相信班主任一定会提前了解很多这个孩子的过往，但是不能用偏见的目光看待孩子的现在，越是行为偏差的孩子内心越细腻、敏感，有色眼镜只会把孩子越推越远。第三是尽可能帮助孩子正确地融入集体生活，习得正确的相处方式。孩子是集体中的一员，他的顽皮和不羁是因为他不会正确的相处方式，这些孩子恰恰需要集体的关怀和温暖，所以对他们的教育不是独立出来的交谈和规劝，而是把他放进集体生活中，虽然这个过程一定是磕磕碰碰的、不顺利的，但是恰是在相处中产生的问题就是老师的教育点，也是孩子的生长点。

这些孩子的生长之路，也恰是教育者的生长之路，我和他携手同行。

（唐欢，奉贤区四团小学语文教师、班主任、教研组长，负责教科研工作，奉贤区杨莲花名校长工作室学员。在班主任工作中秉持“浇花要浇根，塑人要塑心”教育理念，坚持立德树人；在语文教学工作中积极探索教材教法，促进有效教学；潜心科研，努力做到以研促教。荣获奉贤区园丁奖，评为奉贤区“优秀青年教师”、四团镇先进教育工作者。撰写论文多次获上海市小学语文教学优秀论文评比一等奖和二等奖。教育格言：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。）

特约编辑：沈琦婷 杨帆

审 稿：赖黎明

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新成长漫笔——引领奉贤教育创新发展的思想沙龙

宗旨：

我们坚持立德树人、全面发展、多元成长，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；我们推进五育并举、知行合一、整体育人；我们相信每一个学生都具有成长潜在性、自我发展性、多元差异性；我们弘扬激发每一个学生的学习潜力、让课堂充满学习活力的课堂文化，激发每一个学生的成长潜力、让班级洋溢成长气息的班级文化，激发每一个学生和教师的活力、让校园成为人文家园的管理文化。

我们探索新成长教育，为每一个学生的新时代新成长创设最适合的品质教育。

要求：

1.主题内容：

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2.行文篇幅：不求大而全，欢迎文风随和、娓娓道来、篇幅凝练的教育和人文类随笔。最好能选配一些合适的图片等，可读性要强，不要写成学术论文或小结报告。字数控制在2000左右（1500—2500）。

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