当前我国农村留守儿童问题现状（一图看懂农村留守儿童现状）

当前我国农村留守儿童问题现状（一图看懂农村留守儿童现状）个性差异小学阶段是孩子成长的重要阶段，孩子对是非分辨不清，容易犯错。农村留守儿童主要由爷爷奶奶、外公外婆或者其他亲戚做监护人，他们对孩子的要求不能达到预想的要求。孩子每天自己上学、放学，没有人接送。有的留守儿童在上学路上边走边玩，经常迟到；有的放学后并没有按时回家；有的中午回到家吃完饭就出去玩，下午回学校没精神上课，晚上也没有按时休息。出现这种现象是因为有的农村家庭家务繁忙，有的是亲戚怕管严了伤和气；有的是因为老人力不从心，无法约束孩子，时间长了，孩子了解老一辈的特点后，就目无尊长，放任自由。生活上没有约束，对身心健康影响极大。留守儿童是指由于父母外出务工，只能留在户籍所在地，不能随父母一起生活的儿童。调查研究发现，留守儿童与有父母在身边的孩子比较，主要存在以下差异：生活差异

对于农村留守儿童来说，最大的快乐，莫过于守在父母的身边。由于留守儿童无法享受父母的关注和呵护，在情感、心理、生活、学习乃至人格方面都容易出现诸多问题。

全国现有697万 总体数量减少

我国31个省（自治区、直辖市）全部完成农村留守儿童信息采集及数据录入工作，并定期进行信息动态更新。一起来看全国农村留守儿童数据情况。

做好留守儿童的教育，需要我们教育者共同研究和探讨，因为它对农村的教育发展具有深远的意义。

1农村留守儿童现状分析

留守儿童是指由于父母外出务工，只能留在户籍所在地，不能随父母一起生活的儿童。

调查研究发现，留守儿童与有父母在身边的孩子比较，主要存在以下差异：

生活差异

小学阶段是孩子成长的重要阶段，孩子对是非分辨不清，容易犯错。农村留守儿童主要由爷爷奶奶、外公外婆或者其他亲戚做监护人，他们对孩子的要求不能达到预想的要求。孩子每天自己上学、放学，没有人接送。有的留守儿童在上学路上边走边玩，经常迟到；有的放学后并没有按时回家；有的中午回到家吃完饭就出去玩，下午回学校没精神上课，晚上也没有按时休息。出现这种现象是因为有的农村家庭家务繁忙，有的是亲戚怕管严了伤和气；有的是因为老人力不从心，无法约束孩子，时间长了，孩子了解老一辈的特点后，就目无尊长，放任自由。生活上没有约束，对身心健康影响极大。

个性差异

由于长期和父母分离，留守儿童的性格难以捉摸。有的留守儿童在上课不爱发言、走神、发呆，且性格孤僻，但自尊心特别强。每到周末，他们见到同学都有父母接送，而自己总是孤身一人，回到家后，监护人对自己的学习情况漠不关心，交流时间少，更谈不上交心。这样使他们觉得自己永远比不上其他同学，苦没有人分担，快乐没有人分享，体会不到家的温暖，无依无靠，对生活、学习失去信心，影响学习。

品德差异

无论是思想上，还是教育方式方法上，教育不到点子上，就难以适应当今的孩子。由于隔代教育，加上农村老一辈文化水平不高，家务又繁重，只管物质生活上的满足，只要孩子乖巧、听话，就用钱来奖励，时间长了，孩子就容易养成浪费的坏习惯。有的老人怕孩子受苦，一点家务都不舍得叫他们做，让孩子从小娇生惯养，动手能力极差。正因为这样，他们在学校满口脏话，脾气暴躁，还爱打架。这都是老人溺爱所致。

环境差异

学习环境对学生学习有极大的影响，甚至是改变他们一生的重要因素。在新环境里，他们需要时间来适应，这时他们最需要的是父母的陪伴和鼓励。如果父母没有出现，会让他们感觉到新环境没有安全感，从而使得在新环境中的求学欲望变成了恐惧，对学习环境厌倦，甚至因此逃学、辍学。

监督差异

在农村，留守儿童的监护人表面要求很严，但其实并没有管到点子上，使得留守儿童的自我约束力很差，在家是为所欲为。对孩子在学校的学习情况，监护人也没有深入了解，只是水过鸭背，没有真正起到监督的作用，使孩子在监护人面前一套背后一套，没有认真完成教师布置的学习任务。监护人没有认真履行监督孩子的职责，同样影响孩子的学习。

网络负面影响

随着科学的进步，各项高科技设备进入孩子的生活，如何使用它们成了一门学问。由于不能与孩子生活在一起，父母为了孩子的学习，给孩子买学习机；有的家长为了方便联系，给孩子买手机；有的家长怕孩子在家孤单，给孩子买电视机做伴；有的家长怕孩子吃不好，总是想办法给他们很多钱，然而由于监督不力，使这些为孩子着想的行为变成了孩子变坏的台阶。有的留守儿童，放学后做的第一件事就是回家打开电视，而且一看就是几个小时，把功课抛到九霄云外；有的连家都没有回，直奔网吧。这些都是长期缺少父爱母爱，缺少监督，而使孩子沉迷网络。

学校教育对策

利用班级教育

一个良好的班集体决定学生的未来。从入学那天起，学生大部分时间都在班里。对留守儿童而言，班级就是他们的家，班主任就是他们的精神支柱。因此，班主任要抓住各个留守儿童的闪光点，全面了解每个留守儿童的情况，以便对症下药。班主任要利用班级力量开展丰富多彩的班级活动，使留守儿童感到班集体给他们带来的温暖和关怀，使他们更热爱班集体，热爱学习。

做好家访

留守儿童回到家后，时常感到孤单，苦与累没有人诉说。有的留守儿童还要担起家里的大部分家务，这是许多同龄孩子无法想象的。班主任应该利用课余时间，深入学生家中了解他们的一些实际困难，让其他学生也加入到帮留守儿童做家务的行列中。这样不但增加了孩子之间的交流，还使留守儿童感受到集体带来的爱，即使父母亲不在身边也不觉得孤独，而是对生活充满信心。

建立亲情线

“每逢佳节倍思亲。”无论监护人对留守儿童多好，都挡不住他们对父母的思念，这样的感情是无法忽略的。学校可以建立一个“亲情电话”办公室，逢年过节，免费为留守儿童开放，让他们感受到家人的牵挂与学校的关爱，怀着感恩的心，更加努力学习。

充分利用各种活动

有的留守儿童家庭条件比较艰苦，学校应充分发挥集体力量，解决他们的一些困难；可以在儿童节，给他们一个展示的机会，让他们感受到被重视；在学雷锋活动日，带他们到敬老院帮孤寡老人做家务。在培养留守儿童动手能力的同时，体会帮助别人的快乐，也能培养他们关心、帮助他人的习惯。

与留守儿童过生日

班主任应该细心记住留守儿童的生日，想办法与孩子一起过生日，与孩子一起唱生日歌，让同班同学送上美好的祝福，大家一起分享快乐，让留守儿童感受到班级的温馨。

提高家长觉悟

家长是孩子的启蒙老师，可见家长对孩子的教育非常重要。留守儿童的家长更要注意加强与学校的沟通。在农村，很多家长认为家长只需满足学生物质上的需要，而教育是学校的事情，所以对孩子的学习不闻不问，使家庭教育和学校教育脱节。因此，家长无论工作有多忙，都应该定时向班主任了解孩子的情况，和孩子多聊天，及时解决他们学习上的困惑，多给他们精神鼓励。

总之，要解决农村留守儿童问题，不是学校单方面努力就可以的，应让监护人明白他们的监督与关爱对孩子的重要性，同时还应加快农村寄宿制建设的脚步，为留守儿童营造舒适的学习环境和生活环境，让他们体会到关爱。只有解决这些实际问题，才能确保留守儿童顺利完成学业，实现教育的目的。