妈妈带我吃汉堡作文一年级（我吃着汉堡妈妈注视着我）
妈妈带我吃汉堡作文一年级（我吃着汉堡妈妈注视着我）有时暴躁得把云吓跑，一会儿在生气，在欢笑。秋天的天是蓝的。那蓝一个劲儿地变，变。一会儿在跑，在跳，
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李淑瑶/三年级
秋天的天是蓝的。
那蓝一个劲儿地变，变。
一会儿在跑，在跳，
一会儿在生气，在欢笑。
有时暴躁得把云吓跑，
有时伤心得掉下眼泪。
秋天的田是黄的。
那黄在不断奔跑，
把远方的稻田也全部
染上金黄。
秋天的果园是七彩的。
苹果上有在欢笑的红；
梨上有在睡觉的黄；
到处都有跳入你眼睛的色彩。
秋天的颜色真美呀
每一个地方都可以成为妈妈拍照的背景！
王薇艳老师点评：
上次课的时候，我们讲了“大地上的色彩”，我们说“颜色也是有感情的”，当我们用心去感受和体会的时候，就会发现颜色的秘密。你看，在这首诗中，你把颜色写得多么丰富有趣啊，天空的蓝，是会跑跳、有情绪的；田野的黄是会奔跑的；而果园缤纷多彩，苹果红在欢笑，梨黄在睡觉，多生动啊！如此情景，真的不得不让人感慨“秋天的颜色真美呀”！老师有个别词做改动啊，你找找看。《植物里的扁豆》刘晟楷/三年级
我爱吃扁豆
妈妈告诉我
扁豆分为两种
第一种是绿扁豆
第二种是紫扁豆
你爱吃的扁豆是紫扁豆
在不同的扁豆中，能看见不同的世界
在紫扁豆里能见到紫色的世界
在绿扁豆里能见到绿色的世界
扁豆真是千变万化
我爱扁豆
王薇艳老师点评：
这次的主题是写“植物”，你写了自己爱吃的扁豆，整首诗读起来特别干净利落，几乎没有修饰，却在字里行间透露着哲理。尤其是“在不同的扁豆中，能看见不同的世界/在紫扁豆里能见到紫色的世界/在绿扁豆里能见到绿色的世界”这几句，写得特别有意蕴，忍不住想多读几遍。但是结尾的部分，“扁豆真是千变万化”表达地不太确切，因为前文妈妈已经告诉你扁豆只有两种颜色了。老师将你的诗根据“你的题目“稍作修改，供你参考。对了，建议你再看看题目，老师可以肯定，你所想的扁豆里的世界，如果写完整的话，肯定比老师要修改的要好，现在，就让我们一起想想，扁豆里的世界吧！ 《扁豆里的世界》我爱吃扁豆妈妈告诉我扁豆分为两种第一种是绿扁豆第二种是紫扁豆在不同的扁豆里，能看见不同的世界在紫扁豆里能见到紫色的世界在绿扁豆里能见到绿色的世界我最爱吃的是紫扁豆因为我可以通过它想像一个紫色的世界紫色的阳光紫色的小草还有紫色的风……《大地上的“胡椒粉”》黄琳琪/三年级
秋姐姐来了，那棵不起眼的树上，开出了一丛一丛艳黄的花，它们害羞地躲在叶子后面说：“如果我们是最中心的花该有多好，就算是冬天也不会冷！”
就在这时，几个孩子跑过来，他们嘴里大喊着：“快去摇桂花啦！回去让妈妈做桂花茶！”
一个孩子用力摇桂花树，其他人接着摇桂花。快看，他们摇下来的桂花多像大地的“胡椒粉”啊！
大地本想用它做一道美味的菜，可被这些贪玩的孩子夺去了……
香香的桂花，帮我们和大地调味。
王薇艳老师点评：
王薇艳点评：秋天来了，桂花开了，这些一丛一丛的艳黄小花，在你笔下变成了大地的“胡椒粉”，成了大地做美味菜肴时要用的调味品。这时，却来了几个调皮的孩子，他们用力地摇着桂花树，要把桂花带回家让妈妈做桂花茶呢，大地本来想用它们做菜的，可是被这些孩子夺去了。将桂花比作“胡椒粉”，这是多么奇特的想象啊！你的这篇习作提醒我们，再日常的事物，当我们展开想象、多动动脑筋的时候，就能写出新意。
高孔明/三年级
太阳一照过来，
把向日葵的花瓣，
照得金黄金黄的。
太阳一照过来，
把向日葵的叶子，
照得绿油油的。
太阳把光照到泥土里，
把向日葵的根，
照得灰溜溜的。
当我走进田野，
耀眼的光射向我，
刺得我睁不开眼睛。
当我再次睁开双眼，
我看到一片金芒芒的世界，
向日葵田！
王薇艳老师点评：
对植物进行描写的时候，可以有很多不同的方法。在这首诗中，你用阳光牵引出对向日葵的描写，阳光把向日葵的花瓣照得金黄金黄的，把向日葵的叶子照得绿油油的，甚至，阳光也照进了土里，把向日葵的根照得灰溜溜的。而我呢？阳光刺到了我的眼睛里，当再次睁开双眼时，看到了阳光下金芒芒的向日葵田。阳光和向日葵，此时似乎融为了一体，成了一片金黄的世界。《断喙鸟》续写钱紫艳/三年级
第二天一大早，流浪汉就带着这只小麻雀上了路，他们来到了流浪汉的家，那是偏僻农村里的一间破旧的小木屋。流浪汉用草堆给小麻雀做了一个温暖的家，就放在他那老旧的床旁边。
每天清晨，他们俩一睁眼就能看到对方，向对方问好。有的时候，他们俩一起去田野里悠闲地漫步，欣赏秋天丰收的景象，这样的景像让他们内心愉悦。他们俩努力寻找食物，不忍心让对方忍饥挨饿，一粒草籽也能让流浪汉觉得欣慰。空闲的时候，小麻雀唱歌给流浪汉听，悠扬的歌声在屋子里久久回荡。流浪汉听了，心情十分舒畅，他听到了童年。夜晚，他们互道晚安，盼望着新一天的开始。
就这样，他们过了一年又一年。
王薇艳老师点评：
钱紫艳，老师特别喜欢你的这段续写，流浪汉和小麻雀相依为伴，从字里行间能感受到他们之间的浓浓深情。这段文字特别温暖，读完，嘴角是带着笑意的。 流浪汉带小麻雀回家，并在自己的床边为它创造了一个家，从此，他们生活在一起。“每天清晨，他们俩一睁眼就能看到对方，向对方问好。” 这是多么温情的场景啊。“他们俩还努力寻找食物，不忍心让对方忍饥挨饿。”你看，他们不是光想着自己，而是先为对方考虑，这是多么深沉的爱啊！而“小麻雀唱歌给流浪汉听”，这歌声就像光，照亮了他们的生活。每一天，从清晨到夜晚，从“早安”到“晚安”，日子就这样一天天过去，虽然贫穷，但幸福快乐。从情感的角度，老师没什么要建议的，从写作的角度，老师进行了修改，你可以发现，老师修改的地方，其它都是根据你原来的句子，延伸的一句，是根据你的思维来的，那么，以后你写的时候，也试试这样延伸一句，看看效果会如何！《那年，我养过的小乌龟》
邱奕萌/二年级
我养过一只小乌龟，它刚刚到我们家的时候挺活泼的。我把它从鱼缸中解放出来，小心翼翼地放在桌子上，它会东张西望一会儿，先确定好自己的安全，然后就兴奋地向前冲去，那一瞬间，像一只闪电小猎豹。
可是，没过多久，它开始变得有点安静，整天闷闷不乐地在窝里睡大觉。我心想：它怎么会变成这样了呢？我很担心它，我希望很快就能像以前一样和它一起玩，把它放在地板上和它捉迷藏。但是，它始终不搭理我。
又过了几天，它的壳渐渐变软了，我想它是不是生病了。果然，很快它就闭上了眼睛，再也不看我了。
我可怜的小乌龟，你现在是不是住在天上银河岸边的草丛里呀？你知不知道我很想你？
王薇艳老师点评：
邱奕萌，老师在课上读你的这篇习作时，同学们都说感动地要掉眼泪了。是啊，老师也觉得特别感动，尤其是读到最后一段的时候，老师能感受到你对小乌龟的想念。“你知不知道我很想你？”虽然是一个问句，却更突出了你的思念之情。 这篇习作中，有几处写得特别精彩，比如“然后就兴奋地向前冲去，像一只闪电小猎豹。”这里的“冲”字用得很好，写出了小乌龟爬得很快，更棒的是，你说它像一只闪电小猎豹，足见这只小乌龟爬行的速度之快。一个动词用的好，整个句子都动起来了呢！
曹悦然/三年级
夕阳收起刺眼的光芒，
慢慢走向遥远的西山。
爷爷奶奶和我坐在门前，
看余晖洒在大地上。
微风拂过我们的脸庞，
像母亲亲吻着我。
吃起美味的西瓜，
欣赏美丽的晚霞。
忙碌了一天的人们，
终于能和家人相会。
天渐渐的黑了，
一天又过去了啊。
张兵老师点评：
1）悦然，这首小诗自然流畅，情感表达比上次写的更加完整，诗句里没有华丽的辞藻，却刻画出了一幅悠然闲适的画面，读完之后能够让人安静下来，这便是文字的“真”带来的感染力；2）知道吗，你妈妈把作业发给我的时候，说帮你改了一个字，把第二节的“相会”改成了“相聚”，我之所以没有改是因为“相聚”在大人看来可能更准确，表示“集聚”的意思，而“相会”是孩子式的表达，且更具温情， 为了“存真”，就没有改动；3）课上讲评的时候，一开始是把最后一句的“啊”字给删掉了，认为是“口语化”的表达，今天我又读了几遍，最终决定还是保留，一是尊重你的想法，二是我认为有了“啊”字，倒多了几分叹惋之情，表示对上述描写的美好画面逝去的留恋，同时又多了一份对明天的期待，希望你继续坚持认真的态度，写出更好的文字。
马怀远/三年级
美好的时刻，
就是本来写得很差的习字本，
经过努力写好，
老师表扬了我。
美好的时刻，
就是之前考试只考80分，
终于有一次考了98分。
美好的时刻，
是去三亚的海边捉螃蟹，
去青海湖看鸟岛，
去拉萨看布达拉宫。
美好的时刻，
是作业写完了，
爸爸妈妈让我到下面踢球。
美好的时刻，
是坐在小区的躺椅上，
看着眼前的小猫咪
梳理自己的毛发。
美好的事情，
其实很简单，
它藏在我们生活的每一处。
张兵老师点评：
1）怀远，读完这首诗，首先我为你拥有这么多美好的时刻而感到开心，也让我看到了你从生活中发现的那些“小满足”，无论是成绩的提高，某项任务的完成，还是百无聊赖（自己查下这个词的意思）时的观察，其实这些都是日常生活和学习的真实映射，当你注意到了这点，就不怕没有写作素材了；2）这首诗你一共写了五个美好的时刻，分别是“被表扬的时刻”“成绩提高的时刻”“旅游观光的时刻”“完成作业后可以踢球的时刻”和“看到小猫梳理毛发的时刻”，最后对这些时刻做了总结——美好的事情其实很简单，透露出一种乐观的生活态度；3）张老师希望你今后无论是在生活还是学习中，多些“小猫梳理毛发的时刻”，关注生活，热爱生活，因为美好的时刻是易逝的，所以要用文字记录下来。《秋天的小院》邵语宸/三年级
院子里
有一棵桂花树
在风中
甜香宜人
青青的石板上
种满了金黄的米粒
在阳光下
闪烁着金子的光芒
院前的银杏树上
飞下几只金黄的蝴蝶
旁边的枫树
为此拍红了手掌
一位老爷爷
坐在桂树下
喝着菊花茶
跟着竹椅
摇啊，摇啊
张兵老师点评：
1）语宸，张老师读完之后，脑海里一直浮现出竹椅摇曳的样子，并伴随着阵阵桂花香，诗句里体现出的闲适静美无疑打动了我；2）这是秋天的小院，也是美好的时刻，整首诗用了许多拟人化的表达，给人温馨恬美的感受，诗句中或许含有想象的成分，但这种想象如果是基于诚挚的生活体验，也就是真诚的情感表达，是足以打动人心的，也是我常给你们讲的“回忆不够，想象来凑”；3）这首诗胜在“意境美”，特别是最后一节，表面上是在写一位老爷爷的安然闲适，也透露出了作为观察者你的心境，通过其他事物来表达自己，你可以思考一下这种表达的好处以及接下来如何更好地运用它。
杨润青/三年级
大森林，
一处奇妙的景色。
挺拔的白杨林，
是一棵棵绿色的云
从大地上升起。
陡峭的山脉，
已经超过云雾，
给它带上一顶
童年的帽子。
轻柔的白云，
伸出神圣的手，
向风婆婆请求，
带它们，飞向远方……
大森林，大森林，
我愿是你怀中的小鹿，
自由奔跑；
大森林，大森林，
我愿是你脚下的清泉，
快乐流淌……
张兵老师点评：
1）润青同学，这首诗可谓充分发挥了你的想象力，什么“绿色的云”，什么“童年的帽子”，什么“神圣的手”，本来看似很童稚的表达却多了些浪漫的色彩；2）诗句里整体表达了对自由美好生活的向往和追求，较好的是，你不再是简单地对景物的描写加上自己情绪的抒发，而是把个人的情感融于对事物的描写中，这样写，较之直白的表达更加得含蓄隽永，也让文字更具感染力，这点可以多加练习和运用；3）最后一节我帮你做了调整，还有前面几节首字的“那”也删掉了，好好地再读几遍，想一想我为什么要这么修改，我们再作交流。
罗嘉悦/三年级
美好的时刻，往往就在一瞬间。
还记得那次班委竞选时，等到我演讲那一刻，心扑通快跳到了嗓子眼。当我开口讲第一句话，与大家的目光相会时，我看到了大家眼睛里的期待和鼓励，那一刻，我的心渐渐放下来了。
演讲结束后，一阵阵热烈的掌声充满了整个教室，那一刻，教室里沸腾了，我认识了掌声，掌声也认识了我，我静静地坐下，屏住呼吸，信心十足地等待结果的到来。我在心里默念着，结果似乎又没那么重要了，重要的是我经历了之前的每一刻。结果公布。“嗯，我竞选上了！”所有的美好都凝结在那一瞬间！
啊……这美好的瞬间，将永远留在我的心中！
张兵老师点评：
1）嘉悦，这段文字我帮你分了一下段落，中间部分删掉了一些词，你再对照下原文，想一想我这样做的用意；2）你这次的片段练习是比较完整的，描写了自己竞选班干成功的美好时刻，由先前的紧张到中间的放松，再到最后结果出来时的释怀，让我们感受到了你的心情在这一过程中的变化，有了“变化”，文章便有了起伏，可读性就强了；3）整段文字前半部分较为精彩，中后部分（从“在心里默念”开始）较为简单，除了你的心理活动的变化外，如果能把当时场面更多的细节写出来就更好了，比如说上台前后同学和老师的神态、动作等，有时候一个细节描写胜过很多直白的言语，这也是你接下来写作要加强的一点，加油。
曹艺瀚/三年级
一切都很美好
一切都即将开始
一切作业都是考验
一切生命都要保护
一切都会长大
一切都会变老
一切时间都不会停留
一切脚步都不会停止
章鉴熠老师点评：
《一切》的原歌词，是诗人北岛的一首诗作，讲述了他对生活的理解。你改编后又赋予了你新的理解，尤其前半段，是从你的角度出发的感悟。建议后半段也一样，从你自身出发，写你现下学习和生活中，产生的新感悟。《陪伴》汪柏熙/三年级
白云追着小鸟说：“你好呀，小鸟，我要和你一起飞翔。”
鱼儿对着大海说：“你好呀，伙伴，我要和你一起嬉戏。”
小蜜蜂对着花儿说：“你好呀，朋友，我要陪你走过每一个春天。”
妈妈对我说：“亲爱的宝贝，我牵着你的手，陪你一起长大。”
我对妈妈说：“亲爱的妈妈，我要挽着你的手，陪你一起变老。”
章鉴熠老师点评：
这是一篇温暖的文字，读到“小蜜蜂对着花儿说：‘你好呀，朋友，我要陪你走过每一个春天。’”时，这句话像浪漫的告白，甚至让我有些脸红，有种被你撩拨心弦的感觉。文章后半部分“我与妈妈”的对话，相比前文就显得没那么有新意了，稍逊色。想想能否换一种表达方法？想想你和妈妈互相陪伴时可以做些什么？建议再修改一下，把你们说的暖暖的话，放在一个暖暖的场景里面呢。《重阳节怪兽》韩诗筠/二年级
从前有个怪兽，每当重阳节来临，就会出来作恶。
它有铜铃一般的大眼睛，而且是凸出来的，在黑暗里闪闪发光，镰刀似的眉毛倒立着，鼻孔朝天，耳朵像扇子一样，身上的皮肤像鳄鱼的皮，坚硬无比。
它在夜晚出现，在人们的睡梦中行走。怂着肩膀，悄悄地一步一步从树林走出来，来到村庄。
村民见到它吓得四处奔逃，但有些人看到了一点也不害怕，点燃火把，在家门口贴上红纸，怪兽见了发出“嗷……嗷……”的嚎叫声，逃回丛林里去了。
章鉴熠老师点评：
你描写怪兽的外貌“镰刀似的眉毛倒立着，鼻孔朝天，耳朵像扇子一样，身上的皮肤像鳄鱼的皮，坚硬无比。”这一段是这篇文章的亮点，不仅有新意，还在我的脑海中勾勒了一个让人惧怕的怪兽模样，很有意思。标题为《重阳节的怪兽》建议可以围绕标题再加几句关于重阳节的描写，当然，人们对付怪物的办法也可以再想一想和重阳节有关的仪式（你写的方法，更像对付“年”啊）文章可更完整。《玛雅和玩具船》田晟希/三年级
毕加索爷爷的这幅画叫《玛雅和玩具船》，是一幅油画作品。
我觉得玛雅是一个野人女孩，她头上戴着一个美丽的花环，身穿白格子衣裳，手上拿着一艘小帆船和一棵椰树，我认为，她应该是个巨人。玛雅在一片草原上，她背面红色、橙色的色块，一定是太阳的光辉。
玛雅想渡过大海，找一个小岛造一个自己的王国。可是，她迷路了……
章鉴熠老师点评：
作业是让你们观察毕加索的一幅画，毕加索是用画笔把想表达的勾勒出来，我要求你们参照着用文字表达，我想你做到了，我没有看过毕加索的这幅作品，但读了你的文字后，我特意百度查阅了这幅画，居然与你文后的配图惊人一致。这段文字很出彩，你完全是从自己的角度出发，去理解与感受这幅画，甚至加入了自己的想象，认为“玛雅想渡过大海，找一个小岛造一个自己的王国”，虽然文中玛雅迷路了，但你已经通过这幅画，用想象力创造出了属于自己的王国，没有迷路。毕加索把这个女孩画得非常“奇怪”，建议你也可以再加一两句文字，把怪异的感觉描写出来，比如：玛雅不对称且稍显扭曲的脸型……
胡屹峰/三年级
我们去寻找安静，
一只蚂蚁独自走在潮湿的泥路上，
路上坑坑洼洼，凹凸不平。
它瘦小的身体驮着庞大的食物，
一阵大雨冲走了它的事物，
拍打着它的身体，
冲坏了回家的路。
小蚂蚁的眼前一片灰暗，
视线也变得模糊，
心里十分着急。
但是它依然昂起头，
勇敢向前走去。
周天杰老师点评：
屹峰，周老师读完这首诗以后，脑海里浮现出一只孤苦无助的小蚂蚁，在大雨中依然勇敢前行。小蚂蚁的这种精神打动了我； 这样恶劣的环境中，在困难重重的时刻，整首诗用了许多拟人化的表达，也进行了合理的想象，这种想象应该是来自于你的生活体验，也是一种内心真挚的表达，真情的流露，小蚂蚁其实就是自己，相信你在生活中遇到困难时，也是一个勇敢面对的孩子； 周老师希望你今后无论是在生活还是学习中，多些“小蚂蚁依然昂起头，勇敢向前”的片段，关注生活，观察美好的世界，因为安静的时刻不仅仅有小蚂蚁的世界，还有生活中自己的世界和看到的其它景物的世界——那些更大的安静。《我们去寻找安静》
邹艺郡/三年级
安静是温柔的。
在寒冷的冬天里，
母亲在冰冷的夜晚，
轻轻打开房间的门，
为睡着的我盖上暖和的被子。
安静是令人不安的。
在孤独寂寞的深夜，
一个黑影爬在透明的窗户上，
我走到窗边，心“怦怦”跳着，
轻轻拉开窗帘一角，
原来是楼前高大松树的影子。
周天杰老师点评：
艺郡，这首小诗自然流畅，写的内容就是冬季的夜晚在家中的时刻，同样在家中，却有两个不同的情绪。读完之后能够让人产生对比，这样的文字真实而又有趣味；当然，诗句里整体表达了生活中有不同的令人安静的时刻。你不单对景物进行了描写，而且把自己情绪抒发建立在这样的描写中，情感与景物实现了交融。这样写文字具有感染力，这点可以多加练习和运用； 这首诗胜在生活中真实有趣的事被你细心地找到并且写了出来，温暖的母爱和松树的黑影都透露出了作为观察者你，通过这些事物来表达自己，你可以思考一下这种表达的好处以及接下来如何更好地运用它。
李雨钧/三年级
安静是
在遥远的草原上，
小鸟已经累了，
小河不再流了。
我和伙伴们静静地坐在草地上，
看着美丽的星空。
安静是
在街角的肯德基店里，
妈妈和我坐在一张桌上，
我吃着汉堡，
妈妈注视着我。
安静是
小时候，我走在公园里，
看着盛开的花儿，
闻着甜甜的花香。
在广场的旋转木马上，
看见奶奶眼角爬满的皱纹，
扶着栏杆弓着的背影。
周天杰老师点评：
雨钧，读完这首小诗，周老师看到了你生活中一个个美好时刻和片段，我为你拥有这么多美好的时刻而感到开心，你是一个孝顺懂事的孩子。细心的你拥有温暖的内心，无论是与小伙伴相处的时刻，还是与朝夕相处的妈妈在一起吃饭的时光，或者是小时候奶奶陪伴我的瞬间，这些都是真实生活的写照，你注意到了这点，就会有源源不断的素材来写了。 这些安静而又美好的时刻，有我和小伙伴们看着自然的星空，有妈妈对我的爱，也有我对奶奶的爱，这些温暖的时刻都可以抒发一下我当时的情绪。 在以后的生活中，周老师希望你可以多一些“妈妈注视我的目光”和“奶奶弓着背扶着栏杆”的场景，因为这是你的一片爱心和孝心。生活中安静又美好的时刻是易逝的，所以要用文字记录下来。
符熙喆/三年级
深夜，每户人家都进入了梦乡。
马路上偶尔回荡着汽车的喇叭声，
只有路灯在闪着微弱的光芒，
照亮人们回家的路。
冬天，寒风呼呼地吹着，
鸟儿睡在窝里一动不动，
它们正在沉睡，
在梦中它们来到了热闹的都市，
在梦中它们来到了绿色的森林。
周天杰老师点评：
熙喆，这首小诗自然流畅，诗句里没有华丽的辞藻，却刻画出了一幅温暖安静的画面，读来让人心头一热； 这是冬季的城市和夜晚，也是美好的时刻，整首诗用了许多拟人化的表达，给人温馨美好的感受，诗句中含有想象的成分，但这种想象是基于生活中的观察和生活体验，那这样的想象就是美好的，是足以打动你的读者的； 这首诗第二节，表面上是在写鸟儿的梦，却透露出了作为想象者你的心境，通过鸟儿来表达自己，老师特别表扬你一下。在梦中，做为一只鸟儿，你还希望做点什么呢？老师期待以后，你补上这首诗的第三节。《我眼里的悲伤》
周闻涛/二年级
我走在走廊里很悲伤。
我只考了八十分，
被同学们大笑了一场。
在我的悲伤中，
水是混浊的发出臭味，
花是黑色的，全都凋零了，
小草是灰色的，全都枯萎了……
周天杰老师点评：
闻涛，读完这首诗，首先我看到你在悲伤时刻看到的不一样的世界感到开心，因为内心细腻的你才能让这种情绪在笔下真情流露。这其实就是你日常生活和学习的真实映射。 这首诗中你写到了让你悲伤的时刻“被同学们大笑一场”，作为观察者你的心境，通过水、花、小草这些事物来表达自己，这种方法特别好，可以继续运用。 周老师希望你今后无论是在生活还是学习中，遇到小小悲伤的时候，我们把它记录下来，你会发现，等我们把这些小小难过写下来的时候，你的难过也会好很多啦，它变得了我们写作的一个素材了。《祈祷》
刘雨凌/二年级
一座美丽的教堂，
几扇彩色的玻璃窗，
清晨，阳光透过窗户时，
白色的地面洒满了蓝色，
地面仿佛变成了一片蓝色的海洋，
宁静而又祥和。
一排排棕色的椅子，
整齐排列着，
给教堂增添了一份深沉。
白色的烛台上发出的黄色烛光，
让人感到温暖。
人们双手合拢，闭上眼睛，
用自己善良温暖的心灵，
祝愿身边的人们幸福健康。
周天杰老师点评：
雨凌刚来学堂时间不久，能写出这样的文字很棒。我们虽然只是作了片段练习，你却表达出了内心的情感，美丽的地方，彩色的玻璃，梦幻般的蓝色。这种童话般的语言和情绪，让你笔下的氛围宁静而庄重，语言具有感染力。 在描写一个地方时，你选取了有代表性的意象（人、物、景）：阳光、玻璃窗、地面、椅子、人们……，一边描绘一边抒发自己的情绪，展开了丰富的想象力。 要描写一个完整的画面很不容易，你主要通过善良人们的祈祷来表现人们的虔诚，相信用这样的感受，去写其它的空间（教室、学校、公园、电影院）等等，也会有很好的效果，下次可以试试啊。《安静的房间》
李沛月/二年级
一个短发的女子默默地看着桌上的金鱼缸，鱼缸里的小鱼在水里静静地游着，鱼缸下绿色的水草生机勃勃地生长着。月光悄悄地照进屋子里，映照在水中和女子的脸上，那是梦幻般的蓝色。女子望着鱼缸里的小鱼发着呆，房间里是那么的宁静，女子是不是也想像鱼缸里的小鱼一样无忧无虑的生活，期待着新的生活像鱼缸下的水草一样充满了生机呢？
周天杰老师点评：
短发女子在蓝色的月光的静谧中安静地看着眼前的一切，这样的文字就像画面一样让人的思绪像画中女子一下子就安静了下来，文章也充满了感染力。 在描写女子所看到的屋中的景物时，你写了几个片段：小鱼、鱼缸、女子的脸和蓝色的月光。这些内容着墨不多，可以选择一到两个片段写详细，比如鱼缸中的小鱼是怎样静静地游动呢，水草又是如何生机勃勃生长的呢？ 文中的结尾女子也会期待着新的生活充满生机，这样的文字表现了女子对美好生活的向往，我想这不仅仅是女子的心愿，应该也是你的美好愿望吧，那这样美好的生活是否可以通过文字写出来呢？我很期待哦。 才来了几节课，你就能写出如此的作品，老师非常看好你。
朱炳宇/三年级
海水拂动着岁月的痕迹，
那是流水在你身上踩过的脚印。
阳光穿透海面，
送给你一丝温暖。
在水下的世界，
你披着彩色的舞衣，
尽情挥舞着多彩的丰姿。
五色的鱼儿看到眼前的美景，
急忙凑上前去，忽上忽下，
穿行在不同的孔洞中，
无法分清前进的方向。
陌生的世界其实就是，
它们心中神秘的龙宫。
周天杰老师点评：
海水的留下的痕迹和脚印，让人一下子就感受到了珊瑚的历经沧桑，阳光能给的温暖很有限，但你文字中传达出的温暖却是无限的。 在写水中的世界时，你的文字中更多的是透过水中的鱼儿来表达它们眼中所见到的景象和它们心中的情绪，这样的文字充满了幽默的色彩。这样的世界是有趣又是神秘的。 要描写好珊瑚礁在海底的动态画面很不容易，在描写的过程中，不仅可以写到鱼儿的动作，还可以加入语言和神态，以及其他海底生物眼中所见将这个神秘的世界写清楚。不需要多，只需要再截取一个小的场景细写，就像电影里的特写镜头一样，你的诗就有立体感啦。
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社会对于孩子的要求常常比较单一。
学校里乖巧懂事、名列前茅的孩子会受到老师的青睐。
蒲公英的苦恼是因为它弱小，但也因此成就了它的洒脱，当高大、挺拔的大树看见随风飘扬的蒲公英，一定会发自内心地羡慕那份轻松的自由。
变色龙看起来随波逐流，但确保了它的安全·······
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三、用广泛阅读和文学写作给学生添加额外的人文“营养”，用诗文和艺术愉悦他们的成长。
