教师专业成长的含义（教师专业成长的载体）
教师专业成长的含义（教师专业成长的载体）二、制定主题教研活动运行机制，明确学校领导、中层、教研组长职责。分配相关任务，赋予一定的职权，使其能在组织教研活动中发挥积极作用。一、确定教研活动的方向、主线、范围和主题。这样的教研活动，实质上是体现了由强迫教师研修到引导教师研修的逐步过渡，体现了由应付交差到讲求实效的逐步转变。特别强调：学校必须要有强硬的机制来保障。每次教研活动结束后，学校都要给予及时、中肯的评价。每个阶段结束后，都要及时总结、评比和交流，并给优秀者以奖励。以奖代罚来不断促进教师研修的自觉性。期末，及时把好的教研活动材料（包括活动策划、活动过程性资料、组内研讨实录、评论、总结、反思等等）集结出版推广，并作为老师科研成果进行考评，使教师能切实在教研活动中获得看得见的收益和进步。
很多学校管理者，苦于找不到教师专业发展的方法、途径、平台和载体，在教师专业化发展方面一直都采用的是常规性的教研活动，活动的实效性不高，对教师专业法化发展的促进也较为缓慢。
开展主题教研活动是一个全新的探索，这对于促进教师专业化成长是非常有利的。
让老师把自己的学习、研修的思考、体验、感悟、启迪和想法通过恰当的方式展示给别人。展示之前的准备过程，必然要花一番心思，查阅大量资料，揉进自己的思考，这本身就是一个学习、研修、内化和提升的过程。加之，组织活动，展示过程，更是一个内化、提升过程。
活动形式不限，完全由教师自主设计。可以分享研修成果；搞专题讲座；观看研讨会名家报告、课堂实录；观课、议课；读书读报交流；答辩互动等等。可以独立完成，也可以多个人协作；可以是教师参与，也可以有学生、家长、社会人士参与等。
这样的教研活动，实质上是体现了由强迫教师研修到引导教师研修的逐步过渡，体现了由应付交差到讲求实效的逐步转变。
特别强调：学校必须要有强硬的机制来保障。每次教研活动结束后，学校都要给予及时、中肯的评价。每个阶段结束后，都要及时总结、评比和交流，并给优秀者以奖励。以奖代罚来不断促进教师研修的自觉性。
期末，及时把好的教研活动材料（包括活动策划、活动过程性资料、组内研讨实录、评论、总结、反思等等）集结出版推广，并作为老师科研成果进行考评，使教师能切实在教研活动中获得看得见的收益和进步。
一、确定教研活动的方向、主线、范围和主题。
二、制定主题教研活动运行机制，明确学校领导、中层、教研组长职责。分配相关任务，赋予一定的职权，使其能在组织教研活动中发挥积极作用。
三、举办培训。侧重于活动开展内容、选材、方法途径、组织形式、程序、运行机制等。通过培训使教师明确活动如何开展，自身如何组织、展示。
四、承担主题教研活动的教师筹备完成后，由教研组长初审，再交分管领导审核，审核后才能付诸实施。并邀请学校有关领导参与活动。
五、活动结束后，参与活动的人进行研讨、答辩、互动，并撰写心得体会或评论。不在乎长短，贵在真、精、实。学校根据情况进行汇总，优秀作品及时通报表扬，并分享、学习、交流。
六、学校主要领导每月进行一次小结，将各组活动开展情况进行对比，重点点评优秀作品，指出存在问题，有针对性地进行指导。
七、资料统一归档，期末组织人员进行综合评审，评选优秀作品，分享交流，进行表彰。
思考与感悟：一个学校的文化软实力比什么都重要。教研活动是学校日常教学活动中一项常规工作，但如若没有良好氛围，没有创新，没有好的机制，不但不能有效地促进教师专业化发展，反而会带来一些负面影响。
