教师说课的方式（教师说课应该注意到的一些小技巧）
教师说课的方式（教师说课应该注意到的一些小技巧）1、说教材 教学目标 过程与方法 知识与技能说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课作为教师招考的一个必考环节。 说课的对象是领导专家，而不是学生。说课时间一般是10到15分钟。换句话说：在10到15分钟的时间里，让自己将一小节知识点，展示自己对知识点的理解程度，对学生的指导能力，对课堂的掌控能力，最终展示自己在教育教学上的人格魅力，成功的让专家竖起大拇指。二、说课的基本流程： 教材的地位与作用
应几位好友的要求，写篇有助于教师招考面试说课的文章！
在近两年，说了这么多的课，也听过很多人讲课。总感觉要写点自己的感悟，同时借此机会跟大家交流，以期相互促进，相互提高。
我仅仅是谈谈我的个人见解，没有炫耀或者指导别人的意思。
一、说课的意义
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课作为教师招考的一个必考环节。 说课的对象是领导专家，而不是学生。说课时间一般是10到15分钟。换句话说：在10到15分钟的时间里，让自己将一小节知识点，展示自己对知识点的理解程度，对学生的指导能力，对课堂的掌控能力，最终展示自己在教育教学上的人格魅力，成功的让专家竖起大拇指。
二、说课的基本流程：
教材的地位与作用
知识与技能
1、说教材 教学目标 过程与方法
情感态度、价值观
教学重难点
学生已有知识
2、说学情 学生未知知识
学生矛盾知识
根据学生已有知识、教学重难点对应的教学方法
3、说教法 根据学生未知知识、教学重难点对应的教学方法
根据学生矛盾知识、教学重难点对应的教学方法
根据学生已有知识、教学重难点对应的学习方法
4、说学法 根据学生未知知识、教学重难点对应的学习方法
根据学生矛盾知识、教学重难点对应的学习方法
导入新课：情境导入
教授新课：重难点突破
5、说教学过程 课堂小结：总结本堂课程内容
板书设计：和教学一样，分为主板与副板
布置作业：针对训练
本节课的优点
6、说教学反思 本节课的缺点
再教学的改进
下面对各个部分进行一些说明：
1、说教材：
教材的地位与作用，大致可以分为本节内容是什么，讲的什么，对前面的内容如何进行了拓展或者延伸，对今后要讲的知识点有什么样的铺垫作用。
教学目标：三维目标对应动词
教学重难点：教学重难点基本上都在每节内容之后就存在一个小结，没有小结的内容就需要自己对教材的内容比较熟悉，但基本上可以结合《课程标准》，给出大致的重难点。
2、说学情
学生已有知识：学生在上本节课之前，通过自己的生活和社会经历已经知道的知识，或者通过以前的知识学习，已经知道的知识。
学生未知知识：学生对于本节课的内容中，存在以前没有学过的知识，或者模糊的知识。甚至于对某种思维方式的未知。
学生矛盾知识：学生对即将要学的知识了解，却和本节课内容相矛盾，知识矛盾和认知矛盾。
学生的这几个知识是教师教育教学的基础，最近发展区就是建立在已知和未知的基础之上。所以比较学情重要
3、说教法
教学方法是建立在学生已有知识和教学内容的重难点以及教师个人素质的基础上，对于不同的学科有不同的教学方法，在说教法时，无需列举很多的教学方法，只需三种左右即可，并对其进行一个简单的结合内容的阐述。
4、说学法
学习方法是在充分分析学生学情的情况下，制定的理解知识、掌握技能的方法，和教法一样，比较多，在说课时，只需介绍能用的三种左右，并对其进行简单地结合教学内容的阐述。
5、说教学过程
这个环节是最重要的点，对于10分钟的说课时间来说，这个部分需要花费五到六分钟的时间在这里，对于这个部分存在两种解释：一种是教学过程的压缩版，另一种是进行这种教学的原因？换句话说就是：前一种是什么？后一种是为什么？个人认为两种都行。中国最盛行的就是结合，那就两者结合。（本人也不知道）
1) 导入新课：这个环节是采用一些较为新颖的，或者能对已学知识起到巩固作用，对将学知识起到铺垫作用的事例，故事，练习，问题等等内容，在教育教学上具有先行组织者的作用。
2) 教授新课：这个环节是在明确重难点和学情下，根据教学内容的需要进行的授课，既要对是什么作介绍，还要对为什么做解答。把正常教学的设计过程，原因进行一个阐述，让听众在听后能想象并理解你的正常教学过程。
3) 课堂小结：小结本节课的主要内容，可以采用学生总结，也可采用教师总结。
4) 板书设计：在教授新课的同时，涉及到对应的知识点和概要性结论，需要在说课的黑板上进行板书，其实这个部分和正常教学是一样的，但却是很容易忘记。
5) 布置作业：虽然简短，但是有这一项会让说课变得更加的完整。
6、说教学反思
在每节课上完，都会有优点和缺点，在此处进行点评，并设想再教学时的情境，対再教学进行一个简单的规划和展望。
三、说课中经常存在的以下问题：
1、说课稿：
说课稿是说课的基础，也许有些人很奇怪，为什么别人可以说的很流畅，而我却断断续续，况且我写的内容比他的还多呢。其实，问题就在这里，说课稿是一件很重要的稿子，它可以帮助我们阐述自己的教学说课，在一定程度上可以认为：说课稿写得好说课就说得好。
个人比较崇尚的就是提纲式说课稿，而非说课内容面面俱到的说课稿，提纲式说课稿相对于面面俱到式说课稿具有以下几点好处：
① 说课思路清晰，提钢式可以简单明了的说明说课的环节，说课环节小部分直接的关系，在每一项目里面分出几个小的项目，再在小的项目之间加上串联词，基本上这个说课稿就好了，具体的请看举例说明。而面面俱到式说课稿就会让自己有一种剪不断理还乱的感觉。
② 不易忘词：因为提纲式说课稿没有给出完整的表述，所以在说课的时候，可以根据自己的需要进行表述，无需按部就班的依照稿件的内容进行。而一个人如果面对着面面俱到式说课稿，会有意识无意识的的跟着稿子念，想脱稿的时候，还会时不时的想想自己当初写说课稿时是否是这一句话，这句话在这妥当吗？这句话能不能接上下面我已经写好的内容呢？这样子的思路就开始混乱了。慢慢的就忘词，就紧张啦。所以就产生了一系列的问题。
2、紧张：
说实话，我在最开始上大学的时候，只要上台发言就紧张，后面慢慢的练习就更淡定了，至少是表现的淡定。
方法的话有几个：
① 转移注意力：可以配合自己的手势，一个人一旦动起来，紧张就会降低，而且评委也看不出你紧张。
② 写板书：写板书是说课的一个不可缺少的部分，很多人却会说没时间写，或者忘记写，在你紧张的时候，你就可以面对着黑板，边说边写下一些主要的内容，这样一来，既不会紧张，也不会出现无板书的情况。
③ 看笑眯眯的评委：人越是紧张越不敢看别人，更何况在那样的环境下看评委啦，在说课的时候，看评委是必须的，也是必然的，但是有些评委越看越紧张，对于这样的评委你只要不紧张的时候瞄一眼就ok ，在紧张的时候你可以看看笑眯眯的评委，人在看到别人的微笑之后，心情都是舒畅的，所以看到评委在笑，就在一定程度上缓解了压力。但不要把评委的笑当成是嘲笑，评委都是专家，一般不会在面试这么重要的场合当众嘲笑别人，他只会默默的记录你的分数。
3、板书设计：板书设计是随着说课而进行的，在说到我说课的题目是什么的时候，就可以开始写出自己的课题了，在说到了教学过程的时候，就需要把相应的教学主要内容写出来，同样的按照主板书和副板书的形式表示出来。说到教学过程的后面一点就指着黑板说道：这就是我的板书设计。
4、知识性错误：这个错误不是每个人都会出现，但却是很普遍的现象，更是很要命的错误，作为本专业的教师，基本的知识内容都会出错，着到哪里都说不过去。所以在说课的时候，不一定要图快，但求能准确的表达每个知识点。
5、口头禅太严重：经常出现：“这个”，“对不对”，“是不是”。对于这几个，如果不仔细听，或者交替使用，是很难发现其中问题的。但有些人会出现“嗯”“然后”等严重性问题，这种一看就知道是个水货，不经常上讲台的人。
6、站姿不端正：对于男生有时候不知道手往哪里放，自然不自然的在哪里玩着说课稿，对于女生可能会出现晃来晃去的现象。大家或多或少都会采取这样的动作来掩饰自己的紧张，但这样却不是好办法，最好的办法就是在书写板书和说课定点站姿。具体的站姿网上有，自己找找，对于自己的手怎么放，脚怎么放，自己心里要有一个数。
7、时间控制：对于前面的几项内容无需花费太多的时间三分钟之内（10分钟说课时间为例）。主要是因为我们都不懂这个方面的内容，所以没办法把用专业的教育教学的语言把他们表达出来，但是教学过程绝度是重点，花费时间在五到六分钟（10分钟说课时间为例）。这个部分是考验专业知识，初高中知识自然不是问题，对于每个同学都能用自己的语言把它表述出来，而且不忘词。最后在说下教学反思即结束说课。简易大家把时间控制在9分钟左右（10分钟说课时间为例）。时间短了没关系，内容到了就一样的高分 ，但超时一定扣分！
四、关于说课的几点建议：
1、如果有机会就多锻炼自己。如果没有机会，就对自己说课的场景不断的进行设想，等于在自己的脑海中不断地给自己放电影，而电影主角就是自己。时间长了，自然而然效果就有了。
2、对于课题内容的重难点很难把握时，参阅《课程标准》，这种文件是国家颁布的，现在的教材采用的就是“一纲多本”一纲：以往叫做《教学大纲》，现在改版为《课程标准》。“多本”则是对于不同的地区，可以根据自己地区的需要，编写教材，所以我们国家在上海有上海科学出版社，在江苏有苏教版，在湖南有湘教版，但绝大部分地区采用人教版。
3、多阅读一些教育教学类的书籍，即便不能全文理解，也能理解并运用一些词汇：科学素养，科学探究，课程改革，课程标准，培养方案等。
