怀念老师有关的文案（新网师人一日叙事）
怀念老师有关的文案（新网师人一日叙事）梦中惊醒一6月16日如期而至，这一天平淡无奇，不但没有五彩缤纷的绚丽，反而比平日忙乱嘈杂了许多。怎么办？是“创”一篇自己满意的叙事？还是依据事实从心而论？带着纠结和不自信，在6月17日的凌晨，我敲下这些文字：事实才值得记录，真实的故事才有魅力……
忙得要飞的日子，也要一步一步走
——管理自己，赢得人生
自从认领了6月16日的叙事，就一直惦记着这一天了。
总想着如何让这一天“丰富多彩”，“过得”与众不同。总想着如何选材编织，写的叙事让人读了过目不忘。
6月16日如期而至，这一天平淡无奇，不但没有五彩缤纷的绚丽，反而比平日忙乱嘈杂了许多。
怎么办？是“创”一篇自己满意的叙事？还是依据事实从心而论？
带着纠结和不自信，在6月17日的凌晨，我敲下这些文字：事实才值得记录，真实的故事才有魅力……
一
梦中惊醒
也许是对这一日的到来过于兴奋，也许是近期太忙而导致的心理压力，也许胡思乱想引发的多愁善感，总之心情很不好。今天早上我出乎意料地早醒了，且伴有一种脊背发凉的感觉——突然醒来，被梦惊醒的感觉，精神也一下子抖擞得吓人。
摸到床头柜上的手机，想看看到底几点了，发现还没有开机（每日5:30定时开机）。就劝自己多睡一会儿吧——身体是本钱，要想工作有效率，睡眠必须有保证。40多岁的我，越来越关注休息和健康。
开始用“正念法”聚焦自己的意识，“哄”着大脑安静下来。平时很有效的方法，今早却失灵了，索性打开手机，“哦，3:17”，“不行，还要再休息一会儿”，白天还有一大堆工作等着完成，晚上还要主持新网师《构筑理想课堂·英语》最后一次主题大课，从18:30到21:00多，连续三四个小时的授课，没有体力怎能有精力，没有精力怎能有效率？
把枕头从床头放到床尾，调整位置，再次运用正念，聚焦“睡觉”这一件事，有意识管理情绪，兴奋的大脑逐渐安宁，很快沉入睡眠……
变无序为有序，人要有自我管理能力——做大脑的主人，不做情绪的奴隶。生活如此，工作亦然。
二
晨起做功
再次醒来，4:56，没有半点倦意，清醒得很。
手机好像懂我的心情一般，“金山词霸”的每日推送“The sun is always shinning and hope is always with you.”(阳光永远普照大地，希望永远与你同在。)和编者每日寄语“每天太阳都会照常升起，困难的日子里不要放弃希望”，让紧张的心情有了些许舒缓。
我一边打开电脑，一边趁着电脑开机开始做肩颈理疗瑜伽。深呼吸，闭上眼睛带上微笑，想象着新的一天有多么美好，活动肩颈、腰背和手臂。几年前最初学习肩颈理疗瑜伽动作时，只能做30个，还累得手臂酸肩膀疼。现在已经能做300多个，也没有多大感觉。做任何事，都需“坚持”二字，持续不断地做下去，是做成事的关键。也多亏了每日坚持肩颈瑜伽，不仅拥有美背，还有效抵制了颈椎病问题。
10分钟后，简单洗一把脸，开始在日程表上写下今日待办：
1.上一节课、查一节课；
2.召开学生“中考前安全问题”主题会议；
3.汇总昨日作业、教案、听课笔记、成长手册等检查结果，再折合成确定的教师积分，下午放学前公示；
4.编排期末阅卷教师信息、考生信息和教师监考信息等，下午放学前上报；
5.再次梳理《构筑理想课堂·英语》研课磨课课件，18:30开始课程，且批阅第八次作业。
每天早上写下“今日待办” (Today’s to-do list)，是为了梳理任务，要事第一，避免因忙碌而忘记关键事件，让有限的精力获得最大效益，且养成以终为始的目标意识和习惯。
清晨精力充沛，环境安静，是做事的高效时间，一定用来做要事，比如写作、整理讲座或啃读理论书。我打开英语研课第8讲课件，再次审查梳理。一边整理一遍思考， “这张PPT的作用是什么？我想让老师们从中学到什么？如果我是听课老师，能学到什么？”按照这样的思路，修改调换了很多张PPT，课程思路也越来越清晰。
无论是写一篇文章还是整理一个课件，都需要多次修正打磨，才能逻辑清晰，明确自己要表达什么、为什么要表达、如何表达，如果连自己都不清晰的观点，分享出去也毫无价值。
沉浸课件中，两个小时悄然而逝。到了早饭时间，女儿已经准备好了早餐，特别感谢女儿这段时间承担了全部家务，女儿的鼎力帮助，让我全心全意工作、学习。可内心的愧疚和不安也比较多，决定今天陪着女儿做体检。
设置每日待办和提醒，Begin with the end in mind(以终为始)，做事不盲目，工作才会有效益。
三
旅途学思
简单吃了点早餐。然后开车去学校，路上像惯常一样听着“老魏的咖啡馆”里的“儿童读写”三十讲，每一讲20分钟左右，1.25倍速播放，从家到学校，正好听完。
今天重听第一讲“什么是童书？”记不清这是多少次重复听，但每次听都有新理解。刚开始我并没有去关注这个专题——我一个初中英语老师，学习“儿童读写”有什么用？
但我觉得上小学的儿子听了一定有用。早餐时，我放给儿子听，结果是我爱上了——每天上下班路上反复听，不仅了解儿童读写，更为了解儿童。
魏智渊老师说：
“抵达儿童心灵的路径至少还有三条：带着眼睛与耳朵，与儿童进行活生生的交流；多回想一下自己的童年是如何度过，如何思考问题的；以及阅读童书。”
很多人把儿童看做不成熟的小大人，总是从成年的视角，按成年人的思维要求儿童做事。儿童如果没有按照标准完成任务，我们就会暴怒而责罚，疲惫而放弃，这是不对的。但如何做呢？读童书，童话故事中的智慧，会给我们无限的启发与力量。
每天固定时间听“儿童读写”三十讲和“老魏的咖啡馆”其他内容，收获很多，更重要的是启发思考，思维不停滞。
“用功的人，时时处处在学习。”签到处碰到的同事猜到我戴着耳机学习，总是一样的称赞。
人与人之间最大的区别，是工作之外的生活。合理运用暗时间——化零为整，积沙成塔，不经意间“赚”到许多。
四
课堂反思
上了一节试卷讲评课，感觉很不错。感叹自己有一股内定力，从不带情绪上课，一旦走进教室，总是元气满满。课前，我抽查批改了组长的试卷，了解学生做题困点。组长把答案分享给组员，每个学生核对答案，并小组内汇总错题，写出错题人数，把最有问题的题目写在小组展板上。
课堂上聚焦学生问题讲解，并补充同类型题目。此外，留出一定时间解决学生的个别特殊问题。解决学生问题时，我让学生“Think Aloud”（我称之为“思维外放”），即让学生说出自己的做题思路，这样才可以了解学生“困”在哪里了，也就能针对性地点拨与引导。
例如，一个“词语运用”语篇填空，用所给的10个词的适当形式填空，其中有一个词是“great”， 正确答案是“the greatest musician ”但几个学生却写成了“the best musician”，我就不理解他们的选择，就让他们“Think Aloud”，说出填词过程中的思考。其中一名学生说因为空前是“the”，空后是“musician”，觉得就是“最好的音乐家”，那不就是“the best musician”。我追问“为啥用best?所给词中有good 或者well 吗？”他说有“great”不是好吗？原来他把“great”等同于“good”了。经由我的再次追问，他恍然地说：“哦，原来我一直是错的啊。”
判断一节课的有效度大小，不是依据教师讲的多少，而是学生获得多少启发，有多少新经验生成。
第二节，巡查了一节课。24个教学班，大部分课堂组织很好，个别班学生精气神不足，学习不在场。
课堂质量，取决于教师素养。课堂管理能力大小，实质上与教师自我管理直接关联。
五
一点遗憾
为了不耽误下午报送期末考试材料，我让两个学部主任整理考生信息，我负责整理阅卷信息、监考信息以及汇总昨天的几项检查积分。
但因考生信息有新要求，两个学部主任编排时起了一点小风波，幸好没有大风浪。归根结底是管理了不良情绪，能以同理心看待对方。
整整两节课，坐在电脑前一动没动，我这个不擅长计算机技术应用的人，为了把积分算准确，且少麻烦人，两眼死死地盯着屏幕，反复核对数据。
忙了两节课，本来打算放学后早点回家做饭。但因为两个备课组的分数弄错，作业教案检查积分只能下午继续汇总整理。成年人做事最重要的是把事一次性做对，否则浪费彼此时间，也消耗情绪。
因两位备课组长的教案、作业修正评价分一直没有提交，我无法完成整理汇总，也不能按计划完成公示，是今天学校工作的遗憾。今天的遗憾有备课组长的粗心大意，也有我的责任，没有强调到位就会有疏漏。
世上没有完美的事，反思不完美才能警醒以后的工作更完善。
六
课程收官
1.课前准备
今天提前回家准备晚上的课。主持《构筑理想课堂·英语》课程，是今天最要紧的大事件，也是付诸时间和心血较多的事。
《构筑理想课堂·英语》课程，从2020年春第一次开课，今年已是第三学期。在学期初制定课程研修方案时，我思考的核心问题是：选修了这门课程的老师，将学会什么？经历课程，课堂有什么改变？
学习任何一门课程，如果教学设计没有变化，课堂没有改善，实际是不成功的。
带着对核心问题的思考，我按照阅读教学“课前”“课中”“课后”设计了8个专题大课。“课前”：阅读教学问题梳理 语篇解读；如何设计适当的教学目标。“课中”：阅读技能和阅读策略的指导；学习活动观概念解读；英语学习活动观实践运用；问题链教学设计解读及运用；5E教学法在阅读教学中的运用。“课后”：读后练习设计及课堂教学评价等。
以上八个专题大课构成英语“阅读课教学”的完整闭环，以及间周进行的“八要素说课”和“微型课展示”实践小课，旨在增强教师们的英语学科理论素养，提升教材解读、教学设计与课堂实操能力。
理想很丰满，现实很骨感。想法总是很好的，执行却诸多不易。囿于自己能力有限，每次课程设计都有遗憾，尤其是一直下降的课程参与率，让我反思很多：“除了教师平日太忙无法正常参与，我能做些什么？”大抵每个讲师都有这样的顾虑和思考吧。
今天课程主题是“读后练习设计及课堂评价 ”，分三部分内容“读后练习设计的理论依据”“读后练习设计案例分析”“基于新课标的评价建议”，其中第一部分又包括新课标“理解性技能”(读)的内容要求 、新课标“学业质量标准”要求 和中（高）考阅读理解题型学习与研究 （这三方面的融合实现“教-学-评”一体化）。今晚课的主旨是“基于课标，朝向中（高）考”。
18:00打开电脑，一切皆备，只等开课。本应平稳有序的事，总会因意外的无约而至，让你措手不及。
2.突发任务
大约在18:20，校长发来一条信息，让快速完成中考带队与学生住宿安置表格，且打来电话督促快点完成，等着上报——本应该17:30前上报，因为校长太忙而忘了交代。
怎么办?家里电脑上没有年级教师的电话信息，其他老师也都放学回家，这边等着授课，那边急着上报。
联系了几个老师，都已签退回家。急得头上冒汗，大脑迅速运转，竭力想办法。
突然想到手机里有上午提交的阅卷教师信息，其中有电话，但人员不全，能不能把这些老师的信息上报过去？打电话问了校长，得到“可以”肯定回复。用了20多分钟，以火箭速度完成表格填写，并发给校长。
18:45，还好，没有耽误授课，但影响了心情。这件事的启发是：做任何事，都要有B案，避免因突发受到影响。
3.课程对话
因为提前发放了课程前置学习预习导读，课程研讨中，陈婷老师、唐艳老师、杜建梅老师、高兴娟老师、王茹冰老师、肖建君老师等积极互动，大部分老师因课前完成了预习任务，能有效参与，个别没有提前完成预习任务的老师就无法积极对话。
定向预习，课堂不再从零开始。新知识的建构必须来源于已有知识。任何学习，都有必要提前了自主学习，自主学习是合作对话的基础。
今天的课堂对话还是比较高效的，无论是对课标内容的理解，还是学业质量描述的研究，或是沉潜中（高）真题，实战演练，以及具体课例分析，老师们大都能意识到如何设计读后练习、什么是“教学评一体化”及其实施路径。
经历两个半小时，21:35结束了课程。遗憾的是每次授课，我准备的内容都太多，拖堂成了大问题——这也是我自己对课程不满意的主要原因。就像王小龙老师说的那样“什么时候不拖堂了，就真成功了。”
课程结束后，简单喝了点稀饭，处理了一些手头工作，感觉头很重，心情也有点伤感——可能是最后一节课的缘故吧。
看到课程群里老师的留言，我也发了一条信息“课程结束是真正学习的开始，把课程中受到的启发，用于教学中，改变不理想的状态，实现自由的课堂、高效的课堂、兼有‘育人’和‘提分’的课堂。”
今天的参与率是39.9%，按学习的二八定律，这很正常；按照加入课程的初心和自我承诺，这又不正常——一个对自己学习都不能负责的教师，怎能为学生的学习负责？一个不能自我管理的教师，如何引领学生的自我管理？
那些半路掉队的教师，为什么不能坚持到底呢？实际上，参与任何培训学习，都不是讲师教给你多少知识，而是在课程的启发下，自己的学习、思考与实践有多少。
除了教师们个人的原因，也一定有课程的问题。比如有些老师提出今年课程安排比较频繁，每周四都有课，实在难以坚持。
可是，双周四主题大课的理论学习和课例研讨，单周四实践小课的实战操练，哪个可以缺少呢？这样的课程频度与强度，是压力同时也是动力。问问那些多次参与分享的老师，他们看得见的进步与成长，是最好的见证。
无论是学员还是讲师，课程结束，反思开始，唯有如此，才能促进下次更有效地学习或开课。
每个人都知道的成长公式“反思 经验=成长”，知道、会说都没用，做到才是王道。
七
今日小结
今天是平常之一，每天都有如此多的繁杂琐碎和突发。忙完一件，另一件接憧而至。
比如，今天除了以上所列事情，还趁着大课间召开学生中考前注意事项专题会，从饮食、作息、心态、复习等方面给学生一些建议；下午处理了一件师生冲突；做了几份试卷；晚上读了《墨菲定律》等。
信息化时代，没有不忙的人，关键是忙而不乱。谁能在繁琐中看到秩序，谁就是智者；谁能在忙碌中有收获，谁就是能者！
作者简介：王辉霞，河南滑县产业集聚区英民中学；河南师范大学外国语学院“国培”讲师，河南信阳师范学院“国培”讲师；新网师《构筑理想课堂•英语》课程讲师。
编辑：吴文琴
审核：刘晓林
