新课改倡导自主学习能力的培养（新课改下学生自主学习能力的培养）

新课改倡导自主学习能力的培养（新课改下学生自主学习能力的培养）5G智能高效课堂基于情境和任务产生冲突，就会产生问题，这个问题不是老师抛的问题，而是学生的真问题。基于问题开展活动，最大的好处是真正能在活动中让学习恢复本质。学习的本质不是听得，不是灌得，不是练得，而是链接，是经历与体验。

教育工作者需要创建民主的师生关系，促进学生自主学习。学生能否开展自主学习。往往与师生关系密切相关。专断型教师过于严格要求，学生往往容易选择完全服从于教师，缺乏自主性；放任型教师不管不顾，学生容易滋生不求进取的惰性思想，难以实现自主学习。只有民主型教师才会真正的信任尊重学生，积极地引导学生，调动学生 主动参与的积极性，培养学生的自主学习能力。

一、 创设合作情境——自主容易合作难。难，恰恰显示出合作的价值。自主与合作就像两个半球，结合起来才能更好地滚动发展。创设合作情境的首选做法是6人一组的面对面坐。这样能充分发挥小组合作学习的作用，实现差异互补，提高自主学习的质量。如在问题讨论时，小组各个成员都要独立思考，积极发言，共同探讨，互相合作，每位小组成员都要轮流当小组长和发言人。

二、明确学习任务——自主学习最大的忌讳就是漫无目的，因此，明确学生任务，让学生知道什么时间该学什么，学一门知识该怎样去学、学到什么程度，这非常重要。日常教学中，每节课都有相关的目标，而这个目标不是教师硬性规定必须达到的，而是由学生根据教师提供的学习范围和结合自己的原有基础选择的，学什么，学到什么程度由学生自己来确定，从而使不同层次的学生都能提出适合自己的学习目标，明确了奋斗的方向也就减少了学习活动的盲目性。

三、 利用问题导航——思维是从问题开始的，课堂上要想让学生思考，必先让其发现问题。问题越多，好奇心越强，兴趣越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。自主学习强调以问题为纲，提纲挈领，主线贯穿。要给出机会让学生将问题呈现出来，这样才能让学生在质疑中不断去挖掘探索。

5G智能高效课堂基于情境和任务产生冲突，就会产生问题，这个问题不是老师抛的问题，而是学生的真问题。基于问题开展活动，最大的好处是真正能在活动中让学习恢复本质。学习的本质不是听得，不是灌得，不是练得，而是链接，是经历与体验。