教资师范生好过吗（清北等名校的高材生当教师）
教资师范生好过吗（清北等名校的高材生当教师）以语文为例，汉语言文学（师范类）的大学课程主要分成两大部分，一是专业课程：古代汉语、现代汉语、语言学概论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文学概论、大学写作等。二是教育技能课程：心理学、教育学、语文教学论、现代教育技术、教育研究方法、师德养成与班级管理、微格教学和其他教师基本技能和语言艺术课程等。 可能有人会认为，名校生都是学霸，肯定比普通师范生教的也好啊，其实不然，前者主要是学术和技术上的深入学习，后者才是课程基础和教学技能的学习，完全属于不同的领域。 老师这个职业在大学生看来是相对比较轻松的，和现如今企业996甚至是007的工作制大不相同，上班时间既有弹性，而且也十分自由，他们除了有正常节假日之外还有寒暑假，更重要的是，教育部发布通知，明确表示教师的工资将会赶上公务员，这也就说明老师的工资将会有所提升，简直就是学生心目当中梦想的工作。 所以面对这样的情况越来越多的学生们开始纷纷
这几年，大学毕业生就业步步维艰，每年的毕业生人数激增，社会岗位缺口较大，而比起不稳定的企业岗位，毕业生们更倾向于“有保障”的“铁饭碗”职业，
相比于公务员岗位的竞争度而言，教师这个行业作为铁饭碗之一，门槛低，只要学历达标，拥有教师资格证就能够成为一名教师，受到高度欢迎。
一、为什么教师岗位这么受欢迎
公立学校是政府全额拨款事业单位，公立学校教师属于事业单位编制，也就是俗称的“铁饭碗”，只要工作合格就能干到退休。
老师这个职业在大学生看来是相对比较轻松的，和现如今企业996甚至是007的工作制大不相同，上班时间既有弹性，而且也十分自由，他们除了有正常节假日之外还有寒暑假，更重要的是，教育部发布通知，明确表示教师的工资将会赶上公务员，这也就说明老师的工资将会有所提升，简直就是学生心目当中梦想的工作。
所以面对这样的情况越来越多的学生们开始纷纷涌向老师这个行业，其中也不乏中国人民大学，中国科学技术大学，清华大学和北京大学这种名校毕业生，比如深圳中学发布的2021年教师名单，基本都是清华、北大和国外名校的博士，这样的景象也实在不令人感到惊讶。
二、名校毕业生就一定教得更好吗
可能有人会认为，名校生都是学霸，肯定比普通师范生教的也好啊，其实不然，前者主要是学术和技术上的深入学习，后者才是课程基础和教学技能的学习，完全属于不同的领域。
以语文为例，汉语言文学（师范类）的大学课程主要分成两大部分，一是专业课程：古代汉语、现代汉语、语言学概论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文学概论、大学写作等。二是教育技能课程：心理学、教育学、语文教学论、现代教育技术、教育研究方法、师德养成与班级管理、微格教学和其他教师基本技能和语言艺术课程等。
而非师范类的汉语言文学大学课程，后半部分的教育技能学习课程是没有的，而恰恰这些能力却是作为教师必备的基础能力，没有这些能力，名校生就没有系统的教育教学方法，只能拿着当年自己学习时的心得或者是短期的教师进修经验去教学，
这恐怕不一定能达到提高教学水平的预想，比如北大韦神，他的专业研究水平相当高了，但他自己也坦言课讲得不好，很多学生听不懂，自己的教学水平和学术水平还是有很大差距的。
三、因材施教对口安排才是教师岗位最好的选择
基础教育的知识点并没有多深，普通大学的学历足以应对，难就难在如何通过老师深入浅出的教学，让孩子们听得懂学得会，所以教师的教学管理技能就比较重要。老师想提高成绩，关键点在于让学生愿意学你教的科目，更多的工作可能在于把握学生的学习纪律、学习态度，和学生和家长的沟通、掌握学生学习中的心理历程，进行管理和疏导。
学生时期逻辑思维还比较差，脑袋经常转不过弯来，他们需要把知识点掰开了揉碎了嚼着喂才行，此时更需要的是老师的耐心和慢节奏，有时候，老师的学术水平低一点，甚至自己刚搞明白再去给学生讲，反倒更容易讲清楚。
而诸如清北等高材生，思维的跳跃性都比较强，很多基础课程和问题一看就知道结果，很难掰开揉碎去一点一点的教学生理解和解题过程，可能更适合于带奥赛等尖子学生，还是以韦神为例，让韦神去教初中数学，尤其给一些反应慢的孩子上课，肯定没有一个数学师范生教的好，就是这个道理。
教育是一门学问，如果只是学术强，不会“传道受业解惑”，那么即便是“学富五车”，也没有办法传授于他人，教学水平还是堪忧的。而教师行业知识水平除了过硬外，专业的教学能力和业务水平都得优秀，师范专业专门培养教师，而名校生不一定“会教学”，这一点也是非常重要的。
再来看淮安楚州中学的“名校优生”聘用教师名单，其中的“电影”、“工程管理”、“软件工程”、“环境科学”、“城市规划”这些专业的名校生，教什么呢，语文？数学？物理？相信都不太合适，笔者也不太相信他们就比一般的师范毕业生教得好。
四、结语：不要再拿聘用名校毕业生做老师当噱头
中小学基础教育有其自身特点，中小学的教研与大学的学术研究不可同日而语，能不能成长为好老师，重要的是在教学工作中是否遵循了基础教育的规律，而不是看学历有多高，出自于哪所世界名校。
基础教育是润物细无声的事业，能够长期坚守、全心投入，才能成长为好老师。反之，如果是冲着编制、收入等利益而“下嫁”，或者为就业而就业，恐怕结果只能是相看两厌。
少拿名校高材生教师这个噱头来提升学校知名度，让该教书的来教书，让该搞科研的来搞科研，这是应该值得重视和关注的课题。
