给我躺着（她就躺平给你看）
给我躺着（她就躺平给你看）——“我心里记住了。”——“你的作业记录本怎么又是空白，不是让你要用笔写下今天的语数外作业吗？”1.由于她自己没啥要求，小学时，孩子日常学习生活经常处于随缘的状态。父母千叮咛万嘱咐要养成的好习惯，常常变成她耳畔的小清风：
为什么我的头条号叫“平凡妈妈平凡孩子”，你们以为我甘心平凡吗？！谁内心没有星辰大海，但是在一个惯于“躺平”的孩子面前，也只能“心沉大海”了。
我的孩子有很多优点：情绪比我稳定，双手比我灵巧，智商比我高、思想比我深……
但是有啥用？
对于一个从小就选择了躺平的人，这些优点都没有施展的机会。
1.
由于她自己没啥要求，小学时，孩子日常学习生活经常处于随缘的状态。
父母千叮咛万嘱咐要养成的好习惯，常常变成她耳畔的小清风：
——“你的作业记录本怎么又是空白，不是让你要用笔写下今天的语数外作业吗？”
——“我心里记住了。”
老师的威严，批评或者惩戒，在她幼小的心灵里，不会激起一丝波澜：
——“你昨天做的一份卷子忘带到学校了，老师批评你了吧，这下长记性了吧！”
——“老师没有批评我们，只是让我们没带作业的站一节课黑板。”
各项学业KPI，deadlines，每每低空略过，绝不多浪费一个脑细胞：
—— “这篇作文老师要求写到400字，你写得太少啦！”
——“够了，我数了，402个。”
有时候低欲望望会突破底线，滑向了没皮没脸的境界：
——“你的计算练习很多打钩的好像都是错的呀！”
——“老师让我们自己改的。”
2.
当父母跳在她面前发号施令时，那些辛勤的老师们刚刚还显得无足轻重，一下子又被她搬出来，当做不可挑战免死金牌：
——“快考试了，写完作业不复习一下吗？”
——“老师没要求啊”
——“这些课外书有空多看看，可以提高作文水平”
——“老师说有时间可以读读课外书，我没有时间啊。”
——“我看见老师在群里发了要求你们自主预习和复习的”
——“但她没说预习和复习什么。”
——“把《实验班》上我圈的题做一做。”
——“老师没让做《实验班》。”
3.
这样的孩子学习不一定给力，眼睛近视倒是不一定落后，甚至身体的近视导致了思维的近视，以至于班级的整个竞争业态，都选择视而不见：
——“数学92分，还有哪些人比你高啊？”
——“老师没报分数，我也没看到别的同学卷子。”
——“你这成绩排名有点低啊，才15名！”
——“张三18名，李四22名，还有更低的呢。”
对于自己学习成绩的归因，从来都是外因，不是自己考得不好，是人家考得太好；不是自己不努力，是父我们不肯在她身上花钱呢！
——“你们班的小霸王都考得比你好了！”
——“他只是调皮，学习又不差。”
——“你就不能多考几分，排名往前进几名啊！”
——“他们从幼升小就开始报辅导班，我都没报班。”
4.
追本溯源，似乎从幼儿园开始，学习生活对她就失去了吸引力。
她嫌幼儿园安排的表演任务繁重，每日都要利用午睡时间排练，影响她休息。
我表示不解，这么好的锻炼机会要好好表现啊！何况你没有一次午睡睡着，何来影响休息啊！
她回答：我躺着也舒服啊！
到了小学和初中，躺平的思想越发明显：
——“妈妈，老师选我参加花样跳绳队，我不想参加，你跟老师说我生病了。”
——“生的懒病吧！”
——“妈妈，我不想参加班长竞选，班长早上要第一个到校开门。”
——“你要能选得上呢！”
——“妈妈，我不想参加熠星班（奥数班），耽误两节自习课，影响我写家庭作业呢”
——“你是不想动脑子吧！”
5.
跟这样的小朋友打交道，有时候挺省力：
吃饭没有要求，弄啥给她吃，都说“还行”
穿多（少）了，回来问她热不热（冷不冷），都回“还好”
看见别人有好东西，说买（不买）吧，都答“好吧”
……
她显然知道这个道理：我对你们没有过分的要求，你们对我最好也别有非分的希望！
这样从不在乎的小孩，大脑内存和精神内存应该很空余吧，或者是空白吧！
到初中了都不屑于看课表，老师进教室了才判断上什么课——看表费眼睛
老师让写英语作文一定要打完整的草稿，她选择只列提纲——打草稿费手
自从默写错误没有罚抄后，从不在默写前复习——复习费时间
发下来的本子好多红叉叉，非得等两天后老师评讲再订正——订正费脑子
记录同学作业情况的本子丢失一周，直到老师问才想起自己还承担了这项任务——干活费劲儿
……
我常常发出惊诧的质问：你省那么多劲儿也没干其他正经事啊？多学多做是怕大脑宕机吗？
对于我的疑问，孩子从来没有浪费口水回应过。
也许“躺平”是人类保持能量最低的本能，毕竟自律之类的品质违背了熵增加的宇宙定律。
这样想就舒坦多了，
我也真是胸怀宽广的妈妈呢！
