课堂教学导入的方式（课堂教学之如何运用导入技能）
课堂教学导入的方式（课堂教学之如何运用导入技能）学习动机是直接推动学生学习的内在动力。激发对新知识学习的动机，是导入技能的最重要的功能之一，也是导入技能的基本要素之一。（2）激起动机导入技能的构成要素（1）引起注意在导入的开始阶段，教师要以简明的语言或者其他行为方式，发出信息，组织教学。要给学生较强烈的刺激，帮助学生收敛各种无关的思维活动和动作，使学生较迅速地进入学习准备状态。
导入技能的概念
导入技能是教师在讲入新课题时运用建立问题情境的教学方式，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。
良好的开端是成功的一半。课堂导入是一堂课的起始，犹如开场白，是旨在引起学生注意，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。
认知心理学家皮亚杰（J·Piaget）认为，每个学习者头脑中都有一个认知结构，即思维的内部逻辑体系。外界环境的刺激首先作用于认知结构。然而，并不是所有外界刺激都能引起知觉从而产生学习，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学习的需要。人的心理有一种倾向，就是总要试图扭转这种不平衡，以达到新的平衡，这就是学习动机。导入技能结构中的各个要素和导入设计的各种类型，都是为这一目的服务的。
导入技能的构成要素
（1）引起注意
在导入的开始阶段，教师要以简明的语言或者其他行为方式，发出信息，组织教学。要给学生较强烈的刺激，帮助学生收敛各种无关的思维活动和动作，使学生较迅速地进入学习准备状态。
（2）激起动机
学习动机是直接推动学生学习的内在动力。激发对新知识学习的动机，是导入技能的最重要的功能之一，也是导入技能的基本要素之一。
（3）组织指引
在集中注意和激发动机的基础上，学生将面临学习什么和怎样去学的问题。为此，在导入过程中，教师通常还要帮助学生认识新课题的教学目标，即预期通过教学，学生的知识、技能、能力和情感等将产生哪些变化，并明确按怎样的程序和运用什么方法去学习。这就是导入过程中的组织指引。
（4）建立联系
建立联系，是指在导入过程中帮助学生建立新知识与旧知识间联系的教学行为，能否有效地建立联系，往往是学生能否真正进入新课题学习情境的关键。
（5）进入课题
在一个完整的导入过程的结尾阶段，教师应该通过语言或者其他行为方式，使学生明确导入的结束和新课学习的开始。
