孩子做过让你很生气的事（帮孩子做了想做的）
孩子做过让你很生气的事（帮孩子做了想做的）说到自我意识，这是一个非常大也非常复杂的话题，它带出了孩子生活中很多问题。常常在镜子前观察自己，开始在意别对自己的评价等等。除此以外，孩子还会有很多行为：比如跟别的孩子抢玩具，很不友好，看不得父母夸别的孩子，占有欲极强；钻牛角尖，固执任性；
最近发现宝妈们遇到的关于孩子的很多问题，都和孩子的“自我意识”发展有关。
比如那天一个宝妈说，孩子昨天晚上闹了一晚上，也不为什么，就是因为看电视，她想看小猪佩琪，我我给他换了《小猪佩奇》，她还是不满意，非要哭。
仔细追问才发现，是当时电视有点卡，遥控器按几下才管用，妈妈嫌孩子乱按会更卡，所以拿过遥控器给孩子放了佩奇。
很多父母不能理解孩子类似这样的“无理取闹”，但这背后都是自我意识发展在作怪。
除此以外，孩子还会有很多行为：
比如跟别的孩子抢玩具，很不友好，看不得父母夸别的孩子，占有欲极强；
钻牛角尖，固执任性；
常常在镜子前观察自己，开始在意别对自己的评价等等。
说到自我意识，这是一个非常大也非常复杂的话题，它带出了孩子生活中很多问题。
首先，我们从自我意识的萌芽开始聊起。
"自我意识"是意识的一种形式，指主体对自身的认识，比如对自身机体及其状态的意识，对自己肢体活动状态的意识，对自己的思维、情感、意志等心理活动的意识。也就是我们经常问的，我是谁，我在哪儿，我要干什么等一系列“玄幻”问题。
2岁以下萌芽期：
婴儿或儿童对自己的认识，需要从很简单的问题开始，认识自己的脚，自己的手，自己的脸，再然后认识自己的想法，认识自己身边的人，认识自己想要做什么等等。
我抱着娃的时候就很喜欢让孩子照镜子，然后让孩子动动小手，我动动他的小脸，看孩子能不能认出来镜子里的是我和他自己。相信很多宝妈都有一样的好奇，而宝宝有没有认出自己，我之前却不会分析。
其实，这正是一个著名的“红点”实验的日常版。
红点实验就是在孩子的鼻尖上点一个红点，然后将孩子放在镜子前，观察孩子的动作。
结果发现：
小于1岁半的孩子都是去摸镜子里的红点，而1岁半到2岁的孩子，已经开始摸自己鼻子上的红点了。
这说明什么，孩子在一岁半到两岁之间，已经有了自我意识。
1岁半到2岁之间，当孩子开始根据镜子里的动作来主动触发自己的动作，然后用自己的动作去触发镜子里的动作，这说明孩子能够把自己作为主体来认知。
当孩子自我意识继续发展，他能够从照片、视频中认出自己，这说明孩子有了明确的作为客体的自我认知。
3-6岁逆反期：
到了三岁左右，孩子开始了人生的第一个叛逆期。这一期间属于儿童人生发展的第一逆反期。第一逆反期的表现是，幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，这是发展中的正常现象。
孩子的要求很简单，就是活动自主，和意志自主。
活动要听我自己的，我的想法也要是自己的，为了证明这一点，哪怕父母控制下的活动，以及父母的意志和自己是相同的，孩子也要进行反抗。
当父母表现出对孩子的肯定和依赖，比如让孩子参与家庭工作和决策，给孩子机会让他体现“我很能干”，孩子的内心才能得到满足。
6-13岁童年期：
童年期的年龄范围在6、7岁～12、13岁，属于小学阶段。
这个阶段是孩子对评价特别在意的阶段。
人的个性的初步形成，是从学前期开始的，而且孩子的评价体系也在逐步完善。
一、从轻信成人的评价到自己独立的评价
以前爸爸妈妈说他爱护动物，是一个好孩子，孩子就会认为自己是好孩子，老师说一句他不是好孩子，他就会相信自己不是好孩子。
但是在自我意识发展之后，孩子可以逐渐进行自我评价。对于身边人的观察，会让孩子形成客观的参照系，而且由于自我意识增强，当外部评价和他自我评价不同是，孩子会表现出疑问，申辩，甚至表示反感。
二、从比较笼统的评价到比较细致的评价
随着评价体系不断完善，孩子会明白，评价也不是简单的全面批评，而是可以有不同局部的评价，他可以区分出爸妈对他马虎的评价，不代表爸妈对他整个人的评价。
不过，孩子的整体自我评价能力还是比较差的，也容易受外界的影响，所以父母及老师对孩子进行客观、公正、充满鼓励的评价，会对孩子的成长产生非常大的影响。
正如“期待效应”所显示的那样，当你觉得孩子是优秀的，孩子就会成为一个优秀的孩子，当你觉得孩子一无是处，孩子也会变成一无是处。
心理学上讲“自我意识”有4个特点，了解这4个特点也很重要。
特点一：意识性
心理学讲的意识性，就是有意识，区别于无意识和潜意识，所谓意识性，就是孩子已经可以对自我对他人和环境之前的关系有着明确、清晰的理解和觉察的能力和态度。
特点二：社会性
自我意识的发展，本身就是个体不断社会化的过程，即在孩子开始进入幼儿园的阶段时，他们会开始运用各种方式交朋友，发展伙伴关系，并在团体中寻找和定位自己的角色。
特点三：能动性
能动性指的是，孩子会主动的根据周围环境来进行改变，不断形成不断更重自己的自我意识，然后通过自我意识不断调节自己的行为。
当父母在批评孩子的时候，孩子能够做出相应的改变，这就是孩子自我意识的体现。孩子的自我意识在不断发生作用，而父母虽然没有明确发现这一点，但是也在利用这一点，也正是因为孩子的自我意识有主观能动性，他才能够进行行为修正。
特点四：同一性
同一性指的是孩子从小到大自我意识发展中维持相对同一。虽然孩子的自我是不断发展的，而且会经过长达20年的发展才能形成比较稳定的自我意识，但是正因为自我意识的同一性，才会使个体表现出前后一致的心理面貌，从而使自己与其他人的个性区别开来。
自我意识的形成过程中，需要家长不断培养和正确引导，否则孩子容易出现错误自我认知、自我评价，变得过于自卑、过于自大、自尊心过强等问题。
自我意识的结构，从内容上可以分为：
生理自我、心理自我、社会自我；
从自我观念上可以分为：
现实自我、投射自我、理想自我；
从形式上可以分为：
自我认知、自我体验、自我调控
那么怎样引导孩子形成正确的自我意识呢？我们可以从自我意识形式的三个层面来学习。
第一个层面：自我认知
自我认知主要是孩子知道“我是一个什么样的人”的过程。
我是爸爸妈妈最爱的人，我是一个内向的人，我是一个相貌平平的人等等……
这些结论的形成，伴随着孩子的能否接受。
受到挫败过多，会让孩子变得自卑，自我认知过低，受到评价过高，会让孩子变得自大，自我认知过高。
如果孩子面对负面的批评情绪很低，难以接受。
第二个层面：自我体验
孩子从很小的时候就开始了自我体验，爬、抓、扔、吃、摸……都在用一切方式体验自己的生活的环境，之后，与人的交往，和爸爸妈妈的相处，时时刻刻都影响着孩子的自我体验。
自我体验是自我意识的情感成分，在自我认识的基础上产生，反映个体对自己所持的态度。
孩子体会到开心，难过，失落，这些都是宝贵的情感体验，它们不仅塑造着孩子的性格及自我，有了这些，孩子才能和他人形成共情，才有以己推人的能力。
所以，让孩子拥有更多的自我体验，才能让他有更丰富的感受能力。
比如带孩子多出去走走，带孩子参与更多的活动，同时让孩子注意体会自己内心的感受，从而生出更多的自爱、自尊、内疚、自豪等感受，孩子的人生会有更多的层次。
"读万卷书不如行万里路"，让孩子亲身经历和感受外在环境，也是孩子更好的认识世界认识自我的方式。
第三个层面：自我调节
自我调控是自我意识的意志成分，指个体对自己心理活动和行为的调节与控制，包括自我理想、自我监督、自我塑造、自我克制、自我教育等层次。
父母教给孩子很多道理，最终需要靠孩子内化到自己心里，形成自己的一套标准，进行自我监督和调节。
孩子自制力较差，也是因为在儿童时期自我意志发展还不够的原因。
有人说，之所以让所有的孩子必须在学校待到18岁以上再放到社会上去，不是因为有多少知识一定要在学校里学习，而是因为孩子在未成年时没有足够的“踩刹车”能力，缺乏自我抑制，很容易因为冲动做错事，所以让他呆在相对安全的环境中。
对父母来说，小时候的孩子更多的是依靠父母来做监督，有些事情需要不断提醒，需要树立一个家长的权威，让孩子在自我意识发展的过程中依然有所怕，有所顾忌。
另外，对父母来说，当孩子犯错，要相信孩子有自我调节的能力，他们会吸取教训，会反省自己，并且不断调整，进行自我塑造。
孩子"自我意识"的培养的发展主要体现在四个方面的发展，千万不要忽视孩子的自我意识，这会影响孩子的生活、学习以及人际交往，对孩子未来的成长影响深远。
