保育老师为孩子建立一个怎样的家（新成长漫笔1072朱丹萍）

保育老师为孩子建立一个怎样的家（新成长漫笔1072朱丹萍）班委协作，创造温馨学校生活。家访结束后，我马上联系班长，询问班级里出现类似“语言暴力”现象，并联系小齐的小学同学，叮嘱他们杜绝和制止类似情况的发生。同时和班长沟通班委的分配，给予小齐同学力所能及的岗位，希望在班委的共同协作下，可以提供给小齐一个自信的、温馨舒适的校园环境。寻找兴趣，为孩子成长助力。当小齐愿意与我分享自己的困惑后，我就趁热打铁，真挚地邀请他回归学校和集体的怀抱，小齐也为之动容，希望回到学校与同学们一起过学校生活。他告诉我，他非常喜欢帮助同学老师打扫卫生，做值日委员。于是我进一步与小齐和小齐妈妈分析，作为小齐这个阶段的孩子，还是非常向往融入班级，与同龄人交往，而非沉溺于游戏，他只是脱离了校园生活后在网络上寻找同龄人的交往圈。我表明态度：小齐回到校园，不以学习成绩论英雄，作为值日委员的小齐也可以发光发热获得老师和同学的认可。当得到小齐肯定的回答，我非常欣慰。校园生活在童年的记忆中

2021年的暑期，“德尔塔”病毒导致的疫情形势又趋严峻，作为新任八年级班主任的我，为了更全面的了解学生并顺利接班，全员家访工作也成了我的计划和使命。

敲开家门，打开心门

七月上旬起，我主动联系家长，制定家访时间表与路线图，带好防疫三件套一家家走访。在与上一任班主任交接时，我了解到有一位小齐同学已经好几个学期没有来学校学习了，电话里，小齐妈妈无奈地表示小齐害怕学习，害怕学习的环境。看到孩子为了寻求存在感，在做免费的游戏主播时，我感慨万分。首先，作为老师，我们要保障适龄儿童接受九年义务教育的权利；其次，遵循青少年身心发展规律，14岁的孩子融入校园生活、在团队中与同龄人一起成长会更有益于他的成长。一进家门，迎接我的是小齐妈妈，小齐正在洗澡，他想要干干净净清清爽爽地与老师见面，这令我不禁欣喜万分，没一会我就看到了晒得黝黑黝黑的小伙，原来暑假期间他参加了为期半个月的军训，他和我讲了军训的故事，还主动拿出在军训中获得的军衔与奖状，小齐妈妈也很骄傲的告诉我们同行的14人中只有6位同学坚持下来，小齐是其中一位。接下来询问了小齐不愿去学校的原因，小齐不愿意说，但是从妈妈口中了解到似乎在小学阶段收到了一些委屈，而小齐比较内向，回家没有和父母沟通，没有得到很好的排解，以至于害怕其他同学对他投去异样的眼光与态度。

卸下心墙，筑起桥梁

校园生活在童年的记忆中应该是快乐的 可在有些孩子眼里却是黑暗的，究其原因，可能是同学间语言暴力、老师的区别对待亦或遇到挫折无力以对，在孩子幼儿期和儿童期没有受到合理、公平对待，导致他们形成敏感、脆弱的性格，一旦有如上遭遇，便把自己封闭起来，慢慢地在心中成为一个解不开的结。长此以往，恶性循环，从而导致越来越多的青少年出现“脸皮薄”“玻璃心”“说不得”等现象，表现得很叛逆，找出这些现象背后的原因，剖析问题，才能帮助孩子更勇敢地面对挫折，健康成长。我通过小齐爸爸妈妈的深度谈话中了解到，小齐把小学阶段在学校里遭受的语言暴力与人际交往出现的问题，都藏在心里，父母忙于工作，也没有及时与小齐沟通，导致小齐面对同学、面对校园生活时产生恐惧心理。

多方协作，用心灌溉

产生共情，鼓励孩子表达。青春期的孩子在成长阶段面临的烦恼大多是学习压力过大，与教师交流不畅，父母不理解自己，交友不顺等原因。面对小齐不愿意说起对学校抗拒的原因，我主动与小齐说起自己小学时期受到的委屈，从而表示作为老师的我非常理解小齐在学校受到的委屈。所以面对这样的委屈与困惑老师知道可以怎么提供帮助。与小齐产生共情，希望小齐可以自信地表达出自己的困惑与不满。倾听过后，小齐主动加我微信，愿意与老师分享他的点滴。

寻找兴趣，为孩子成长助力。当小齐愿意与我分享自己的困惑后，我就趁热打铁，真挚地邀请他回归学校和集体的怀抱，小齐也为之动容，希望回到学校与同学们一起过学校生活。他告诉我，他非常喜欢帮助同学老师打扫卫生，做值日委员。于是我进一步与小齐和小齐妈妈分析，作为小齐这个阶段的孩子，还是非常向往融入班级，与同龄人交往，而非沉溺于游戏，他只是脱离了校园生活后在网络上寻找同龄人的交往圈。我表明态度：小齐回到校园，不以学习成绩论英雄，作为值日委员的小齐也可以发光发热获得老师和同学的认可。当得到小齐肯定的回答，我非常欣慰。

班委协作，创造温馨学校生活。家访结束后，我马上联系班长，询问班级里出现类似“语言暴力”现象，并联系小齐的小学同学，叮嘱他们杜绝和制止类似情况的发生。同时和班长沟通班委的分配，给予小齐同学力所能及的岗位，希望在班委的共同协作下，可以提供给小齐一个自信的、温馨舒适的校园环境。

家校合作，共建良好家庭教育。当然，更重要的还是家校合作。作为班主任，学校与家庭沟通的桥梁也尤其关键，我要与小齐的家长密切联系，了解小齐的心理动态。通过微信了解小齐在家与在校的动态，鼓励积极面，疏导消极面；通过推送家庭教育论文，学习家庭教育的相关理论，来更为专业地应对此类情况；通过与小齐聊天，及时发现问题进行干预。

用心遇见，崭“新”的你

物有本末，事有始终。孩子的成长与发展，具有阶段性，需要遵循其内在的成长规律。现实生活中，会出现各种类型的家庭，本案例只是其中一种，年幼时受到的心灵创伤，没有及时疏导，不代表不能治愈。当我知道小齐为了家访特地沐浴更衣，我就知道他是一个善良，尊师重道的孩子；当我听到他愿意回学校并且愿意帮助班级打扫卫生时，我就知道他向往校园生活；当我知道他通过军训获得不少军衔时，我就知道他还是一个积极上进的孩子。只是在他的心理还有一个解不开的结。对于小齐来说，也正是因为新任班主任的原因，是个契机，是个可以重新开始的希望，“半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗”，抱着认可他、肯定他的态度，我力争抓住这个家访的机会，帮助小齐解开心结，回归校园。

(朱丹萍，一级教师，奉贤区汇贤·奉浦联合中学物理教师、班主任。获得奉贤区一年期见习规范化培训考核优秀。撰写的论文、案例多次获得区级奖项。工作期间主动学习，获得助理心理咨询师、家庭教育指导师、中式面点师等职业证书。教育格言：最有价值的知识是关于方法的知识。)

特约编辑：杨 帆

审 稿：赖黎明

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