班级日志该怎么写四年级（学生写班级日志）

班级日志该怎么写四年级（学生写班级日志）这效果是不是有点神奇，我完全没有想到会有这样的情况发生，并且我现在觉得只要学生带着每天感恩别人的心态，然后对别人出现的问题提出尊重别人又互相帮助的方法，那么这个学生就可能觉得自己受到了关注，受到了大家的帮忙。同时，在昨天有同学提出来，有同学很喜欢在同学面前说家乡话，不用普通话，而且有时候还用家乡话骂同学。今天上午，我询问了一下同学们他有没有讲脏话，学生告诉我说，还有这样现象。中午的时候，我没有和他说太多，只是让他在我的办公室想，同学们对他的建议是否觉得可以。他想了很久，说可以，保证下午不会再犯了。下午的时候，我询问旁边的同学，他有没有说家乡话了，同学都说没有了。但是，晚上吃完饭的时候，我突然想起来，学生的班级日志好像没有写，或者写的不是很多，我于是在班上又提起了这件事情。我先在班上用口头说了我感谢的两件事情：第一，我感谢某某某同学中午吃饭的时候，分给我苹果吃；第二，我感谢今天犯事的同学，让

——《正面管教》给我的启示

11月24日 ，我继续在班上让同学们继续写班级日志，日志的要求是：写出你要感谢的人和对应的事情和写下一件班级里面不好的事情。

因为今天我读到《正面管教》里面的一句话，作者说：光是让学生写下让自己难过、伤心或者是气愤的事情，学生就能明显的从这里得到释放的机会，另外有这个问题的学生能够得到较好的解决。作者提到，不要发现问题就当时给出措施，而是要过一天再解决，或者把这个问题让班里的学生进行讨论。这给了我很大的指导意义。

今天我选择的时间是下午学生吃完饭的时候，因为中午时间一直在处理一些别的突发的事情，调查一些事情的原委，让自己中午忙活了好一阵子，一直到中午一点五十左右才吃完饭。所以其实内心是有些奔溃的，因为很多事情叠加在一起。

但是，晚上吃完饭的时候，我突然想起来，学生的班级日志好像没有写，或者写的不是很多，我于是在班上又提起了这件事情。我先在班上用口头说了我感谢的两件事情：第一，我感谢某某某同学中午吃饭的时候，分给我苹果吃；第二，我感谢今天犯事的同学，让我脆弱的心灵变得更加坚强起来。

之后，我询问了班上几个同学是否写了班级日志，有些说没写的，我告诉他们写下你的感谢和提出你觉得应该改进的方敏 特别提醒了同学，感谢的人一定要写上名字，出现的问题我们一定不写名字。课间有些同学在的时候，我又看了下日志里面写的内容，我念了几条同学们感谢别人的具体的事件，然后我又从这里面写的问题中，挑出来了一个讲，并询问他们解决的办法，在这个过程中，我没有评论他们的意见，只是在后来宣布了以下有的同学的建议。

我发现当学生把他们认为不好的事情写下来的时候，我更能发现班上的问题，还有一些小事情，然后学生会给予一些答案供选择，在这个过程中，我又一次把建议的要求说了一遍：第一，互相帮助；第二、互相尊重；第三，解决问题。我发现很多学生在第二天以后完全get到了重点，并且他们提出来的方法，虽然没有定，但是对违反规定或者是学校规章制度的同学已经有了一种无形之中的警醒的作用。

同时，在昨天有同学提出来，有同学很喜欢在同学面前说家乡话，不用普通话，而且有时候还用家乡话骂同学。今天上午，我询问了一下同学们他有没有讲脏话，学生告诉我说，还有这样现象。中午的时候，我没有和他说太多，只是让他在我的办公室想，同学们对他的建议是否觉得可以。他想了很久，说可以，保证下午不会再犯了。下午的时候，我询问旁边的同学，他有没有说家乡话了，同学都说没有了。

这效果是不是有点神奇，我完全没有想到会有这样的情况发生，并且我现在觉得只要学生带着每天感恩别人的心态，然后对别人出现的问题提出尊重别人又互相帮助的方法，那么这个学生就可能觉得自己受到了关注，受到了大家的帮忙。

当然我践行的事情，还非常有限，这两天小试了一下，感觉效果挺好。另外，我自己也学会了感谢他们，不会总觉得是学生给了自己麻烦。有个同学有进步，我今天也及时表扬了他，让他感受到了一丝温暖，同时，不吝啬对同学的好的表现和帮忙表示出感谢，学生做事情的积极性也会非常好。

说到感谢，今天一个同学我叫他把教室里地上的一片垃圾帮忙捡起来，他捡起来了，然后我说了一句：非常感谢你把纸屑捡起来。他一蹦带跳地出了教师，并且大声地和另外的同学说，哇，老师感谢我，老师感谢我了！

这是不是一种存在着的美好，我不知道，但是对别人的小小的举动表示感谢，是每一人觉得自己重要、有存在价值的最好体现。

在我们做事的事情，如果也能遵照以上原则，我觉得也会是非常好的。比如两个成年人之间，有问题，大家利用这三点原则，也能很好地得到解决，对别人表示感谢，就是对当下的小事情的认可和肯定，提出来的问题利用尊重、互助、解决问题的原则，我们大人也可以避免出现很多的矛盾。

这也许就是沟通的一种很重要的方法和策略。比如今天有个同事，有个同事和她说班级里给她提的建议，其实这个同事只是想两个人交流如何解决，她却认为人家也是认同学生的观点。一会，她就生气地说:“行了，以后你班我不管了！”之后，另外一个同事看她在气头上，又在教育学生，就算了没有去理会。

后来，那个同事又在领导面前说这个同事的班级里不好的现象。领导听了，直接找那个同事。弄得那个同事的心情很不好。

好在那个同事懂得这个同事的性格，于是同事《A》和同事《B》发信息说，如果只是情绪化，而不是抱着解决问题是没用的，不管和谁说，要解决问题的还是她们两个人。之后，还发现传话也是有问题的。这明显可以看出B是不会解决问题的。之后A和她说，若是她一点点小事就和最大的领导说，也是正常的随便说说，那能一样吗？这明显是不同的。

所以B同事就是没有处理事情的能力，她总觉得说话随便一说，没事，自己的心情有更爽了，但是造成了更大的麻烦。永远抱着解决问题和感谢他人的态度，才是王道。

同事A后来也想清楚了，这样的人解决问题确实是弱的，所以很多时候，都感觉比别人慢几拍。B同时在出现问题的时候，第一没有注意自己的言行，第二没有考虑到别人的感受，第三点最重要的没有站在解决问题的立场。

所以，从学生写班级日志的立场，是否我们成年人也可以写写日志，让自己的心灵灵活起来，让更多的人因为自己的存在而感觉到美好。