完整的典型的师德教育故事（365个师德故事博才咸嘉教师团队）
完整的典型的师德教育故事（365个师德故事博才咸嘉教师团队）据了解，博才咸嘉小学是小树上的第3个学校。孙玲波认为，教育需要学校、家庭等多方力量共同完成，她跟家长建立了微信群及时沟通，还给小树单独布置了额外的“作业”：孩子、家长和老师共同填写“成长日志”，在其中记录他在学校的点滴，分析总结自身行为的对错。孙玲波是2班的班主任，班上有个无法情绪自制的孩子小树（化名）。她为小树专门定制了私人的“成长日志”。“24年的教学经历，让我感同身受了孩子们纯洁的心和那份深厚的意，正是这些净化了我的心灵。”贺坤英从教以来，长期担任班主任工作，曾获岳麓区“十佳班主任”称号。在他的眼中，每一名学生都值得被尊重，包括那些“特殊”学生。帅帅（化名）比同班同学大两岁，患有感统失调的自闭症，运动和心智发育迟缓，无法掌控情绪，行为常常给其他人带来困扰。在时任班主任贺坤英的关心引导下，帅帅能基本上控制自己的情绪，并试着与同学友好相处。“我也曾教过一个患有脑瘫的学生。”贺坤英回忆，通
在长沙市岳麓区博才咸嘉小学的一间办公室内，老师们都教五年级语文，或者都是班主任。包括年级组长贺坤英，以及罗宇文、孙玲波、赵越、文梦媛、刘慧、罗亚平、杨赛7名教师，他们当中有4人是党员教师。
大家的共同点是，每人的班上都有“特殊”的学生：这些孩子沉浸在自己的世界不愿交流、做出不寻常甚至过激的行为、或多或少有情绪上的异常……
为了让这些“特殊”孩子在普通人主导的世界中好好生活，老师们尽力用爱心和耐心为他们创造了一个没有歧视的、包容的世界。
每个孩子都不应该被放弃
“24年的教学经历，让我感同身受了孩子们纯洁的心和那份深厚的意，正是这些净化了我的心灵。”贺坤英从教以来，长期担任班主任工作，曾获岳麓区“十佳班主任”称号。在他的眼中，每一名学生都值得被尊重，包括那些“特殊”学生。
帅帅（化名）比同班同学大两岁，患有感统失调的自闭症，运动和心智发育迟缓，无法掌控情绪，行为常常给其他人带来困扰。在时任班主任贺坤英的关心引导下，帅帅能基本上控制自己的情绪，并试着与同学友好相处。
“我也曾教过一个患有脑瘫的学生。”贺坤英回忆，通过家访他认识到，家人几乎已经放弃了孩子。“我跟他家里人做了两点保证：给他一个不会被歧视的学习氛围；另外，学习能提高多少就提高多少。”孩子不会交流表达，只要有事就会看着贺坤英，除了帮助解决各种问题外，贺坤英还经常跟家长交流：“把那种‘认为他没用’的观念消除。”
孙玲波是2班的班主任，班上有个无法情绪自制的孩子小树（化名）。她为小树专门定制了私人的“成长日志”。
据了解，博才咸嘉小学是小树上的第3个学校。孙玲波认为，教育需要学校、家庭等多方力量共同完成，她跟家长建立了微信群及时沟通，还给小树单独布置了额外的“作业”：孩子、家长和老师共同填写“成长日志”，在其中记录他在学校的点滴，分析总结自身行为的对错。
经过耐心的沟通和教育，小树在控制情绪方面取得了肉眼可见的进步，并逐步融入大环境。今年是小树呆在博才咸嘉小学的第3个年头，孙玲波用耐心把他“留”了下来。
等待与沟通是老师必备品质
面对情绪与行为异常的孩子，“等待”与沟通是老师们必备的品质。
一班班主任罗宇文花了一个学期，等来了“天才少年”的回应。四年级下学期，罗宇文接手一班时初见空空（化名）。除了不交流，行为随意外，“他对声音比较敏感，如果老师在课堂上批评其他孩子的声音比较大，他会失控……”但是，罗宇文也发现了他的闪光点：学习能力很强，尤其是在数理化、阅读等方面有特别的天赋。
虽然被多次无视，罗宇文仍不厌其烦地跟他说话，终于在第二个学期得到了回应。一次，其他孩子去上体育课，空空一个人在教室里写字，“他的字圆圆的，像艺术字体，我说他写的字体很特别，他回答：‘是的，我要经常练字。’”如今，空空会经常跑到办公室坐在她身边，并和老师们进行简单的沟通。
罗亚平的班上有一名存在社交障碍的孩子小白（化名），“她经常会捣乱，比如说把垃圾桶里的东西捡起来吃，会直接去抢别人的东西……”一次，班上其他学生去排练，回来之后发现准备的零食都丢了，东西还有翻动过的痕迹。长期以来的忍让，让学生的不满情绪达到了峰值。小白的父亲得知此事后，给同学们准备了一些零食作为补偿。
罗亚平认为，让“特殊”在以普通人为主导的环境下好好生存，仅凭老师的努力是不够的。
重要的是要让同学们都接纳小白。“后来我在班上进行了教育，讲述了小白和别的孩子的不同。”罗亚平回忆，那堂交流课上，大家解开了心结，有的孩子还流泪了。“大家知道她是特殊的，以后要多关照。”
一堂班会课，罗亚平解开了同学们对“特殊”孩子的心结。
老师必须多付出，孩子才显得不那么“特殊”
作为教育工作者如何帮助和教导这样的孩子？贺坤英曾向相关专家咨询，得到的答复是：“建议去特殊学校学习。”然而在与家长的交流中，老师们意识到家长并不希望自己的孩子被“特殊对待”。
由于班上都有这样的孩子，大家经常聚在一起讨论方法与经验。例如，跟其他老师做好交接工作，嘱咐注意事项；探究心理学上相关书籍，咨询专家；平时更会顾及孩子的自尊，并引导其他孩子、家长共同塑造一个没有歧视的友好大环境……“我们会有定期的研讨会，分享平时自己怎么做，哪些方法是有效果的。”
贺坤英表示，没有家长希望自己的孩子“特殊”，老师必须要付出更多的耐心与包容，及时掌握科学的教育方法。
潇湘晨报记者骆一歌
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