运用所学过的说明方法（教给方法使想象更加丰富）
运用所学过的说明方法（教给方法使想象更加丰富）每一个成功的语文课堂绝对是教师和学生对话非常融洽自然亲切的课堂。所以教学中教师一定不要把自己当成一名执行教案的教师。而要把自己当做是学生的好朋友。 语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中通过积极的语言实践，积累语言语言经验，体会语言文字的特点和运用的规律，培养语言文字的运用能力，同时发展思维能力，提升思维品质。三年级下册5单元是一个习作策略单元，也是唯一一个以想象的表达能力提升为终极目标组元的整个单元。在这个单元中，有两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》分别教给了学生逆向思维和代入角色的想象方法。两篇习作例文《一只铅笔的梦想》《尾巴他有一只猫》分别从抓住了事物的外形特点以及反方向想象的策略。这4篇例文不仅让学生学到了想象的方法，也让学生感受到了想象的奇特有趣。在初试身手的环节中，学生在具体的手指印游戏中愉快的感受，想象的乐趣。但多次聆听教师们的课堂，却出现
2022年4月，对于每一个义务教育阶段的语文教育者来说，都是一次重大的改革。2022版《义务教育语文课程标准》围绕立德树人根本任务，立足学生核心素养发展，明确了语文的核心素养（文化自信，语言运用，思维能力，审美创造。）；从识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究四个方面呈现学段要求；以三个层次6个学习任务群，整体规划课程内容组织与呈现方式；分学段具体描述了学业质量要求；在课程实施板块中细化了多元评价的建议，增加了教学研究与教师培训的策略及建议。
新的课程标准更加关注到人的素养培养。
小学三年级应该说是孩子最敢想的年纪，也是学生从形象思维向逻辑思维实践过渡的阶段。联想和想象属于学生思维能力的认知表现之一。语文学科总目标中第6条“培养学生积极观察感知生活发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。”
小学语文教师应该搭建什么方法支架促使学生的想象更加生动，更加丰富多彩呢？
三年级下册5单元是一个习作策略单元，也是唯一一个以想象的表达能力提升为终极目标组元的整个单元。在这个单元中，有两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》分别教给了学生逆向思维和代入角色的想象方法。两篇习作例文《一只铅笔的梦想》《尾巴他有一只猫》分别从抓住了事物的外形特点以及反方向想象的策略。这4篇例文不仅让学生学到了想象的方法，也让学生感受到了想象的奇特有趣。在初试身手的环节中，学生在具体的手指印游戏中愉快的感受，想象的乐趣。但多次聆听教师们的课堂，却出现了，孩子们只能单一的用一个手指印去想象。这就得需要我们老师开动脑筋，引导激发学生们大胆想象，首先和别人想的不一样是前提条件，其次，引导学生不仅能用一个手指印加一加的方法，想象出不同的事物；还可以用多个手指印想象出带有画面感的故事来，所以教师在巡视，孩子们玩手指印的过程中，可以不断地通过询问的方式激发他们的想象力。
在接龙编故事的环节中，教师也要不断的为学生提供想象的方法，教给他们灵活运用精读课文当中已经学过的想象策略。例如，在续编瞌睡虫这个故事时，可以让学生先想象一下瞌睡虫是什么样子的？瞌睡虫的世界和我们的世界有什么不一样？这是紧扣事物特点想象的方法！还可以再让学生想一想瞌睡虫会飞到哪里？遇到谁？发生了什么有趣的故事？这是联系生活，逆向思维的方法！引导学生想一想，如果你就是这个瞌睡虫，会说什么做什么？这是代入角色想象的方法！
这样通过提问引导想象，会使学生的想象更加的生动丰富，不至于单调乏味。
语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中通过积极的语言实践，积累语言语言经验，体会语言文字的特点和运用的规律，培养语言文字的运用能力，同时发展思维能力，提升思维品质。
每一个成功的语文课堂绝对是教师和学生对话非常融洽自然亲切的课堂。所以教学中教师一定不要把自己当成一名执行教案的教师。而要把自己当做是学生的好朋友。
我在执教三年级下册5单元初试身手环节中，通过让学生猜我的姓怎么写，并且告诉孩子们，我是他们班主任派来和他们交朋友的，并且送给孩子们了一份见面礼，咱这个见面礼也是与想象有关的视频……通过这一系列的互动环节，拉近了和学生之间的亲密度。指印画游戏也当成了我考察他们想象力水平高低的过关环节。所以整节课孩子们的活跃度非常高！为什么呢？因为孩子是在真实的语言运用情境中让学习真实发生的，不是虚假的，没有半点强迫的，所以学习的过程才真实，才自然！！！！
为什么新课标要把口语交际和习作合并为“表达与交流”？？？这也告诉我，口头表达和书面表达是互为整体的，把想说的写下来就变成了习作，只有充分的进行了大量的口头表达，才能让书面表达更加顺畅！所以大家会发现我们的习作课永远都是教师先激发学生表达的欲望，然后教给一定的表达策略，最后才动笔写下来的！只有这样写的才够清楚，够生动！
第2学段表达与交流的具体学段要求第4条：
“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚。能用便条简短的书信的进行交流，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。〞
紧扣学段要求，结合学生学情，基于统编教材习作单元编排主旨，适时提供方法支架，使学生遨游想象世界的过程中飞得更高更稳当！！！
