双减背景下英语作业设计思路（双减背景下我用这些方法）
双减背景下英语作业设计思路（双减背景下我用这些方法）01设计知识巩固类作业是以根据目标性原则，围绕学习目标设计作业，必备知识基础的夯实与关键能力的培养。要减轻学生过重的作业负担，就要改变传统的英语作业模式。以往作业内容形式单一，抄写读背等机械性作业为多，久而久之影响了学生的学习兴趣和主动性，很难提高孩子们的思维品质和综合语言运用能力。设计有效又有趣的英语作业，唤起学生的做作业的激情，提高学生完成作业的效率，体现英语教学人文性和工具性的同统一，是英语教师的新挑战。本案例以人教版 PEP 三年级和六年级上册部分单元作业设计为例，借此抛砖引玉。一知识巩固类作业
明师六周年，守望英语教育的点点星光
明师 6 周年，我们继续送给英语老师专业而有温度的陪伴！接下来的一个月，我们将聚焦 “双减”，通过名家理念、一线案例，帮助英语老师们理解 “双减” 政策，学习教学创意，升级英语课堂！
优质案例第七期，来自浙江省金华市的蒋春玉老师带来案例分享：“双减” 背景下英语趣味作业设计与实践。
作业是为完成学习既定任务而进行的活动，具有巩固与延伸、检测与反馈的作用（朱浦 2021.9）。2021 年 7 月，中共中央办公厅，国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段性作业负担和校外培训负担的意见》文件指出，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。
要减轻学生过重的作业负担，就要改变传统的英语作业模式。以往作业内容形式单一，抄写读背等机械性作业为多，久而久之影响了学生的学习兴趣和主动性，很难提高孩子们的思维品质和综合语言运用能力。设计有效又有趣的英语作业，唤起学生的做作业的激情，提高学生完成作业的效率，体现英语教学人文性和工具性的同统一，是英语教师的新挑战。本案例以人教版 PEP 三年级和六年级上册部分单元作业设计为例，借此抛砖引玉。
一
知识巩固类作业
设计知识巩固类作业是以根据目标性原则，围绕学习目标设计作业，必备知识基础的夯实与关键能力的培养。
01
巩固26个英文字母
三年级孩子刚刚接触英语，掌握 26 个英语字母的正确发音及正确书写至关重要。有些孩子能较快掌握 26 个字母的大小写，顺背倒背都很流利，但是每个班里总有那么几个孩子学起来特别困难。为激发孩子们的学习兴趣，笔者设计了三类关于巩固 26 个英语大小写字母的作业：
①让孩子们准备两张白纸，分别画 26 个方格，打乱顺序写上 26 个字母的大小写，再准备 52 个矿泉水瓶盖，在瓶盖上写上 26 个字母的大写或小写，最后把瓶盖放入相应的格子里。如图：
②三年级的孩子们好动，让孩子们边玩边学效果也不错。为此，笔者让孩子们用橡皮泥做 26 个大小写字母，孩子们热情高涨。在制作的过程中，孩子们大大加深了对字母的印象，26 个字母不仅停留在口头和笔尖上，而是真正 “活” 了起来。
③孩子们之间可以互玩游戏，看手势、身体、嘴型猜字母。
02
制作单词卡
以 PEP 人教版六年级英语上册第一单元为例，学完与问路有关相关词汇后，可以让学生制作单词卡片，如图：
二
知识拓展类作业
知识拓展类作业根据学生的差异性，体现层次性，注重应用，体现实践性，让学有余力的孩子的作业更丰富，有助于提高学生的思维品质。
01
英文“小厨神”
三年级上册第五单元 Let’s eat 围绕食物这一话题展开，而 “食物” 是学生感兴趣的话题，与学生日常生活密切相关。
在此单元的教学过程中，除了渗透餐桌礼仪和文明礼貌用语，教师还可以培养孩子们的动手能力，让孩子们亲自动手做喜欢的食物，并用英语介绍食物，体现英语工具性和人文性的统一。请看下列部份孩子美食作品：
02
编写对话
PEP 人教版六年级上册第一单元主题是问路，学完整个单元后，可以让学生自由分组，以生活中真实的地点编写对话，把在本单元学过的句型迁移到实际生活中。下面是部分孩子的作品：
三
知识整合类作业
设计整合类作业把零散的知识点整合到一起便于学生记忆运用，可以单元之间整合也可以和不同学科整合。
01
英语单元之间的知识整合
①三年级上册第二单元主题是 “颜色”，而第三单元则围绕 “身体部位” 这一话题展开。在学完第三单元后我设计了让孩子们画一画并介绍自己的作业。也可以把自己画成自己喜欢的动物并涂上颜色，然后用英语介绍自己。如：Look at me. This is my ear. It’s yellow. 下面是一些学生作品：
②PEP 六年级上册第一单元学习主题是 “问路”，涉及到一些地点名词，第二单元则涉及到交通工具词汇，第五单元以 “人物职业” 为主要学习内容。笔者把三个单元的知识点进行整合，设计了如下作业：
02
跨学科知识整合
与数学整合，激发学生思维
例如在学习了 numbers 英语数字 1-10 后，笔者设计了让孩子们用英文出数学算式题的作业。这让部分平时不喜欢英语但喜欢数学的孩子也积极参与了进来，大大提高了作业完成效率和质量。
与科学整合，激发学生探索
如三年级孩子在学了颜色词汇后，可以让孩子们回家进行如下实验：
- （） （）=black
- （） （）= blue
- （） （）= green
- （） （）= orange
- （） （）=purple
学生们的成果如下：
四四
游戏类作业
善于发现和收集学生真正感兴趣的事物和信息，寓学于乐，寓乐于学。
三年级上册每个单元都有 Let's Do 部分，句子对称，朗朗上口。为改变以往读读背背的机械作业，笔者把学生分成几个小组，以游戏形式开展对话作业，加深语言能力训练。各单元 Let's Do 部分句型汇总如下：
第一单元
Show me your pen.
Open your pencil-box.
Close your book.
Carry your bag.
第二单元
Show me green.
Show me red.
Show me blue.
Show me yellow.
第三单元
Clap your hands.
Touch your head.
Wave your arms.
Shake your legs.
Shake your body.
Stamp your foot.
第四单元
Act like an elephant.
Act like a bird.
Act like a monkey.
Act like a tiger.
Act like a panda.
第五单元
Drink some water.
Eat some fish.
Eat some rice.
Cut the cake.
第六单元
Show me six.
Show me seven.
Show me eight.
Show me nine.
Show me ten.
这一作业以课本句型为基点，加以扩展训练，让学生乐于说、敢于说，充分锻炼了学生的综合语用能力。
作业是学生理解、巩固课堂所学知识的一种重要形式，是让知识转化为能力和素养的一类实践活动。“双减” 之下，英语教师应持续探索有效的趣味作业设计，努力改变传统的英语作业模式，让学生在作业中寻找到学习英语的快乐，并且学有所得，学有所用，真正实现 “减负提质” 的目标。
本文系一线教师投稿
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