黄炎培的职业教育思想和当代价值（王礼维面向2035我们需厚植什么样的育人土壤）

黄炎培的职业教育思想和当代价值（王礼维面向2035我们需厚植什么样的育人土壤）我校构建的“兼容教育”特色课程体系，以“博学”“博闻”“博爱”“博众”划分为四大课程模块，设计实施了9个系列、46个主题的校本课程，开设了200多门、3000多个学生参与的特长选修课，提供了丰富多样、选择性强的教育资源。我们努力实现人人有选修、个个有特长、班班有特色，帮助师生获得成就体验，实现自身基础上的进步和最优发展。美国行为主义心理学家约翰·华生有一个经典言论：“给我一打健全的儿童，一个由我支配的环境。我可以保证，无论这些儿童的祖先如何，我都可以把他们培养成为任何一种人，或者是政治家、军人、律师，抑或是乞丐、盗贼。”他所强调的正是人才成长的生态环境。从另一个角度来讲，我们的育人和农民种庄稼是同一个道理。每种植物的生长都需独特的生态环境和自然条件。中国的主要土壤类型有15种，不同土壤的酸碱度、孔隙度、软硬度，以及包含的矿物质和有机成分都不同，所适合的植物便不同。我校创办于2002年，奠基

（本文首发于《学校品牌管理》2019年6月刊，“品牌论坛”栏目，作者王礼维，北大附中为明广州学实验校校长）

2019年春节刚过，《中国教育现代化2035》围绕“五位一体”的总体布局、“四个全面”的战略布局，提出构建开放融合的现代教育体系；《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》则是加快推进2035目标的行动铺垫。两个文件远近结合，各有分工和侧重，共同构成了中国教育现代化的顶层设计和行动方案。

2035十大战略任务的第二条是发展中国特色世界先进水平的优质教育，第六条是提升一流人才培养与创新能力，要求加强创新人才，特别是拔尖创新人才的培养。第二条、第六条和第八条，都专门提到了如何利用信息技术来实现教育技术和方式的创新，利用人工智能和大数据来促进教育资源、教育教学模式等各个方面的创新。”这表明国家对教育的关注已从“物”的投资转向了对“人”的投资。

实际上，“教育现代化2035”所有目标的实现都需通过深层次和全方位的改革。而这当中，最困难的就是人才培养，尤其是创新型人才培养。因为教育的本体是人，教育质量的本质是人的成长。人是教育的根和本，立德树人是教育的终极目标。精准对接2035宏伟目标的人才培养，是时代赋予教育工作者的责任和使命。

我校创办于2002年，奠基者是林浩先生等一批具有教育情怀的为明人，办学初始定位就是国际化和现代化，培养目标是“培养有中国灵魂、世界眼光的现代人。“教育现代化2035”的颁布，进一步坚定了为明人的育人信念，鼓舞了大家继续走下去的信心。

面向2035，我们的思考

要达成2035育人目标，什么最重要呢？毫无疑问是课程。课程是育人的土壤，不同的课程培养不同的人，有什么课程就培养什么人。不同的课程设置和成分调配，就是不同的生态环境。因此课程，尤其是课程成分的设置极为重要，必须科学而谨慎的对待。合理配置人才成长需要的各种“元素”，通过厚植育人的土壤达到育人目的，这应是当前对接“教育现代化2035”的最佳选择。

美国行为主义心理学家约翰·华生有一个经典言论：“给我一打健全的儿童，一个由我支配的环境。我可以保证，无论这些儿童的祖先如何，我都可以把他们培养成为任何一种人，或者是政治家、军人、律师，抑或是乞丐、盗贼。”他所强调的正是人才成长的生态环境。从另一个角度来讲，我们的育人和农民种庄稼是同一个道理。每种植物的生长都需独特的生态环境和自然条件。中国的主要土壤类型有15种，不同土壤的酸碱度、孔隙度、软硬度，以及包含的矿物质和有机成分都不同，所适合的植物便不同。

我校构建的“兼容教育”特色课程体系，以“博学”“博闻”“博爱”“博众”划分为四大课程模块，设计实施了9个系列、46个主题的校本课程，开设了200多门、3000多个学生参与的特长选修课，提供了丰富多样、选择性强的教育资源。我们努力实现人人有选修、个个有特长、班班有特色，帮助师生获得成就体验，实现自身基础上的进步和最优发展。

面向2035，我们的行动

我们学习对照了《中国教育现代化2035》《粤港澳大湾区发展规划纲要》（该文件对广州的定位是“具有全球影响力的国际科技创新中心”）。为了与教育现代化2035创新型人才无缝对接，我们盘点了自己的“坛坛罐罐”（课程资源），在充分调研的基础上，决定采取一个重大行动：对小学、初中、国际部的班型和课程设置进行调整。其一是，在原来的元培班级中增加了“双优”和“双语”两个班型（凸显“创新创造型人才从娃娃抓起”的意图）；其二是开设“思维数学”“科创实验”“剑桥 摩贝英语”系列课程。“思维数学”课程，实施分层教学和模块授课，强化思维训练，发展思维能力。科技创新实验课程，主要以智能机器人python 理化实验社团的形式，全方位学习机器人编程。“剑桥 摩贝英语”即剑桥国际英语和Mobymax学科英语英文分级阅读，这属于英语的升级，包括交际英语、分级阅读、学术写作以及3rd外语能力测评，简称英语提升“1 3”，“1”指国家英语的中考强化，“3”指听说、读、写、文化素养。这些饱含科技和思维元素的“土壤”不但能为孩子成长和发育提供支撑能力，还能为其提供所需的“水”“肥”“气”“热”等肥力。可以说，所有调整都是基于国际化现代化必备元素和基础上而采取的措施。我们相信，持续坚持，久久为功；利在长远，功在未来。

当前，我们处于什么样的历史节点呢？从全球来看，新一轮科技革命和产业革命正在孕育和兴起，重大科技创新正在引领社会生产新变革，互联网、人工智能等新技术的发展正在不断重塑教育形态，知识获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革。“教育现代化2035”是一个让人无限憧憬的美好蓝图。

2035长什么样呢？2035的教学，是学习主体的自主学习和探究式学习，能与智能机器人互动、与同伴互动、与引领者互动，学习热情和个人潜能将得到前所未有的发挥；2035的课堂，AR技术、语音翻译、机器人咨询、智慧课堂教学交互软件、学生行为智能分析系统、数字化多功能黑板等新技术得到广泛应用；2035的老师，角色发生了颠覆性革命性变化，彻底退居到第二线，转变成学习的引导者、启发者和组织者，不再是知识的提供者 ……。

这一切都是全国一千多万教育人所共同期待的。

中国教育现代化正在实现从“以量谋大”到“以质图强”的战略转型，教育现代化也在影响和引领世界教育改革发展的现代化，为世界教育可持续发展提供中国方案的现代化。这是一个艰巨和伟大的系统工程，坐着等待实现不了现代化，让我们共同努力吧。

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