分享教学的收获和感悟（教学感悟有效共情）

分享教学的收获和感悟（教学感悟有效共情）朱永新教师曾说：“教育的力量是让人成为人。这是教育最重要、最本质的特征。”而师生的有效共情，让学生更好地成长为“真正的人”，让学生的人格能健全发展，让教师的价值得到体现。让我们每位教师与孩子们努力达成“共情”，享受一起成长的快乐吧！有了第一次交流，黄同学对我比较信任了，愿意跟我分享生活中的点滴。他跟我悄悄地说，他的梦想是当一名军人。我随即打电话与黄妈妈沟通，让黄妈妈带黄同学去广州黄埔军校看看，了解一些军人的史实，并在平时多看些视频或书籍，更加深入了解军人这个神圣的职业。我也特地在网上购买了一个军人玩偶，并附上寄语，“夜空因群星的灿烂而美丽，祖国因军人的奉献而安宁。”在这之后，我们进行了第二次深入的交谈。梦想是一个非常好的切入点，我从当军人的条件、职责等方面与黄同学进行探讨。黄同学也开始侃侃而谈，跟我说当军人是想保护我们所有人。我夸赞他有大局观，能舍己为人。并联系实际，回归到自身，询问他现在

共情是由人本主义创始人罗杰斯提出的，是指体验别人内心世界的能力，能感受和理解他人的情感。作为一名教师、班主任，具备良好的共情能力，有利于学生健全人格的发展，有利于良好师生关系的培养。在日常教学中，教师应依据科学的共情原则，培养提升自我的共情能力，学会倾听、感受理解、适当提出意见，帮助学生解决困惑，树立人生目标，实现人生价值。下面通过实例来叙说如何用共情来与学生沟通的。

一、深入体验学生情感、思维

刚接手这个班级，我们班的黄同学就给我出了道难题，经常与班里的同学闹矛盾、恶作剧，引得同学们的不满。在与前班主任、家长沟通后，初步了解到黄同学所做的一切是想引起大家的注意，与同学们玩耍。但往往事与愿违，从而引来同学的忽视冷落。我知道，要树立良好的班风，必须从做黄同学的工作开始。共情中很重要的一个原则是教师需保持高度的教育敏感性，在日常教学中细心观察，善于捕捉有教育价值的信息，从学生的行为中体验、感受学生的情感与思维。在掌握一定信息后，我有意创造一个舒适安全的环境，邀请黄同学进行一次平等的对话。我让他把我当朋友，可以向我倾诉所有。谈话逐渐深入，我开始深入了解到他的内心世界，他小声地说他不喜欢学习，但很喜欢看课外书。他没有朋友，很孤单，不知道为什么没人想和他玩。整个过程，我耐心倾听与关注，我明白他此时内心需要的是渴望友谊。在听完他的讲述后，我跟他说，“我表示充分的理解，能明白那种孤单的滋味，很不好受，闷闷不乐，很想有人陪伴。”黄同学轻轻地点了点头，抿了抿嘴，说了声“是的”。我知道，此时是培养共情的第一步，非常关键，需要充分理解学生，并将学生的内心感受叙说出来，学生才会感到教师是了解自己的，这为接下来的沟通奠定了重要的基础。

二、把握联系，找准切入点

有了第一次交流，黄同学对我比较信任了，愿意跟我分享生活中的点滴。他跟我悄悄地说，他的梦想是当一名军人。我随即打电话与黄妈妈沟通，让黄妈妈带黄同学去广州黄埔军校看看，了解一些军人的史实，并在平时多看些视频或书籍，更加深入了解军人这个神圣的职业。我也特地在网上购买了一个军人玩偶，并附上寄语，“夜空因群星的灿烂而美丽，祖国因军人的奉献而安宁。”在这之后，我们进行了第二次深入的交谈。梦想是一个非常好的切入点，我从当军人的条件、职责等方面与黄同学进行探讨。黄同学也开始侃侃而谈，跟我说当军人是想保护我们所有人。我夸赞他有大局观，能舍己为人。并联系实际，回归到自身，询问他现在需要做哪些事情，以后才能当一个军人。他说，“做好现在，好好学习，好好交朋友。”我想，这是他对我说的话，同时也是对他自己的承诺。经过两次深入交流，黄同学在很多的时间里能控制自己了，虽然有时还是会与同学发生小争执，但频率大大降低了。我知道，他很用力在克制自己，朝着更好的方向前进。他也知道，我是懂他的。

三、建立深度关系、传递共情

真正与黄同学建立起深度关系，是一次偶遇的契机。我邀请他到我家做客。我给他准备了可乐与薯片，让他知道老师懂他所爱的。我们坐在阳台的椅子上，俯瞰外面的风景，他跟我分享他快有个妹妹了，我顺势说非常好，那你会做些什么呢?他一边吃着薯片，一边笑着跟我聊，“当哥哥要承担起更多的责任，现在也要开始照顾妈妈，分担妈妈的负担了，多做家务，不惹妈妈生气。”我听了，非常感动，也十分肯定他的成长。共情，不仅仅是能理解学生，感受学生，更要启发学生思考，探索领悟人生的哲理，学会自我成长。

朱永新教师曾说：“教育的力量是让人成为人。这是教育最重要、最本质的特征。”而师生的有效共情，让学生更好地成长为“真正的人”，让学生的人格能健全发展，让教师的价值得到体现。让我们每位教师与孩子们努力达成“共情”，享受一起成长的快乐吧！