绘本推荐课听课心得（低学段学生的绘本课怎么安排教学活动）
绘本推荐课听课心得（低学段学生的绘本课怎么安排教学活动）本课所用绘本来自外语教学与研究出版社出版的《大猫英语分级阅读》第一级。讲述了小瓢虫的归家途中的所到之处，所遇之事，设计本课的时候，主要考虑如何让学生去体验小瓢虫的经历和感受，让故事更加生动立体。词汇主要涉及花草树木屋子等，主要的语言结构包括：Ladybird is on the …文本解读 “首届播种阅读优秀课例”评选活动一等奖获奖课例 01教学设计
课例来了
授课教师：庄晓菲，大沥实验小学英语教师，教龄5年，曾参与课题《小学英语课堂激励评价的模式与策略研究》，其课题在佛山市中小学“有效教学”专项中被评为优秀成果。2015年~2016年学年度“南海区高效课堂示范教学评估”中获得优秀课例。
- 课例来了 · Vol.015-
大猫英语分级阅读一级 Fly Away Home
“首届播种阅读优秀课例”评选活动一等奖获奖课例
01
教学设计
文本解读
本课所用绘本来自外语教学与研究出版社出版的《大猫英语分级阅读》第一级。讲述了小瓢虫的归家途中的所到之处，所遇之事，设计本课的时候，主要考虑如何让学生去体验小瓢虫的经历和感受，让故事更加生动立体。词汇主要涉及花草树木屋子等，主要的语言结构包括：Ladybird is on the …
学情分析
1．学习者是南海区大沥实验小学一年级的学生。学生的年龄为7~8岁。学生特点：活泼开朗、创造新颖、对语言模仿能力强、对英语学习充满好奇和兴趣。
2．由于授课对象是一年级的学生，学生的整体语言基础薄弱，难以用英文表达自己想说的内容，因此在教学过程中，要更多地注重对学生思维能力的培养，启发学生思考，观察和预测，教师多引导和示范，使得学生能内化绘本语言，理解文本。
教学重难点
教学重点：
1 ．能在故事的情境中理解关于动物活动的经历；
2 ．能在理解的基础上初步朗读故事。
教学难点：
1. 学生语言表达能力，对故事文化内涵的理解；
2.对leaf shed的理解与认读。
教学资源
多媒体课件，实物图片，单词卡片
教学过程
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教学反思
在设计本节课前，主要思考：
1.故事文本简单易懂，如何设计丰富的教学活动贯穿整个课堂又能层层递进？
2.学生处于低年级，许多有深度的问题无法理解或无法听懂？如何有效提问？
在教学的过程中，采用了以下措施：
针对第一个问题，我采取的措施是：
a. 对图片深度挖掘，先理解图片，展开想象，理解绘本的情境，丰富绘本语言；
b.对结尾留有悬念，激发阅读好奇心，鼓励学生找到答案，获得成就感！
针对第二个问题，我采取的措施是：
a.通过肢体动作，拼读，图片理解等帮助孩子理解；
b.设计问题的时候考虑周全，符合学生的语言能力。
一节课下来，基本完成教学目标，本次所选的绘本长短适中，内容丰富，文字优美，难易适中，学生学起来爱不释手，主题与在学朗文elect教材1B第4单元In Fun Zoo贴近，能够与绘本结合，课前Pre-reading的环节就是新旧知识的结合，并且从游戏引出本节课的“主人翁”ladybird，并结合视频帮助学生了解更多ladybird的习性，并且引出即将学习的绘本封面，引导学生观察封面，提取信息，培养文本信息。
在教学的过程中，我采用了图片环游的方式，以“Where is Ladybird?”牵头，让学生带着问题进行第一次reading，当学生都完全回答出第一个问题之后，又接着以问题”Why Ladybird goes from here to there?”与学生们一起read in detail 在此过程中不断与学生互动，如问题：Is that Ladybird home? Do you like the…?等紧紧抓住学生的注意力，让学生感觉身在故事中，同时在学生回答的过程中又能够熏陶文本的蕴含的道理，为最后的moral铺垫。最后通过问题Why is Ladybird happy? 设置悬念，带着疑问和期待进行听读，为他们以后养成自主阅读的习惯提供直接体验。
Post-reading环节，与学生一同演绎故事，带领学生回顾故事，邀请学生act out the story 学生在扮演的过程中收获了知识，收获了快乐，理解了文本，又能够更真实地感受人物情感，引发学生思考，本节课的作业中，除了给父母或朋友讲故事，还建议学生为Ladybird设计一个新的家。
本节课完整顺利地进行，教师能做到有效引导，学生能在学习的过程中即关注了语言知识的学习，又能够有思维能力和学习习惯的培养。
在今后的绘本教学中，启发我更加注重启发性和思维的培养，让绘本课更加生动有趣，把语言，知识和情趣有机地融为一体。
02
专家点评
优点：
教学设计思路清晰，学情分析全面细致，教学活动方式、层次与目的明确，阅读围绕文本主题展开，教学反思中针对学情提出问题并提供了详细的解决办法，逻辑清晰。
教学实施过程中注意充分利用图片、肢体语言能引导学生理解与猜测故事，注意小循环与小步子引导，教学道具与分组巧妙，示范有效，课堂气氛活跃，学生全面参与课堂，若增加书本默读或朗读环节、内化环节，激发学生更多思考将更加精彩。
待改进处：
整体设计上前面导入部分有三个活动略显多，实际教学中的板书设计很精致但是忘记呈现在教学设计文本当中。
本文内容来源：首届播种阅读课例评选活动一等奖获奖课例
