儿童攻击性和敌意性（歧视和性别成见导致全球女童在数学方面落后于男童）
儿童攻击性和敌意性（歧视和性别成见导致全球女童在数学方面落后于男童）报告还指出，新冠疫情似乎进一步影响了儿童的数学能力。此外，这些数据重点分析目前在读的女童和男童。在女童比男童更容易失学的国家，数学能力方面的总体差距很可能更大。家庭财富状况也是一个决定性因素。报告指出，相比于来自最贫穷家庭的儿童，来自最富裕家庭的儿童在小学四年级时掌握计算技能的几率是其1.8倍。相比于未参加幼儿保育和教育计划的儿童，参加此类计划的儿童在15岁时达到最低数学水平的几率是其2.8倍。 儿基会执行主任凯瑟琳·拉塞尔表示：“女孩和男孩一样具备学习数学的能力，她们缺乏的是获得这些关键技能的平等机会。我们需要消除阻碍女童发展的性别陈规定型观念和规范，并采取更多措施帮助每个孩子学习基本技能，使他们在学校和生活中取得成功。”报告指出，学习数学技能反过来可以增强记忆力、理解力和分析力，进而提高儿童的创造力。在下周的联合国教育变革峰会到来之前，儿基会警告说，未掌握基础数学和其他基础知识的儿童
儿基会：歧视和性别成见导致全球女童在数学方面落后于男童
© 儿基会图片/Florine Bos苏丹卡萨拉，几名女童正通过平板电脑和耳机进行远程学习。
在教育变革峰会召开之前，联合国儿童基金会今天发布报告称，全球女童在数学方面落后于男童，其根本原因是性别歧视和性别陈规定型观念。
这份题为《解方程：帮助女童和男童学习数学》的报告涵盖了100多个国家和地区的最新数据分析。报告发现，男童掌握数学技能的几率是女童的1.3倍。教师、家长和同龄人通常持有消极的性别规范和陈规定型观念，认为女孩天生不懂数学，这是造成这种差异的原因。报告指出，性别成见还会削弱女童的自信心，为她们的失败埋下伏笔。
儿基会执行主任凯瑟琳·拉塞尔表示：“女孩和男孩一样具备学习数学的能力，她们缺乏的是获得这些关键技能的平等机会。我们需要消除阻碍女童发展的性别陈规定型观念和规范，并采取更多措施帮助每个孩子学习基本技能，使他们在学校和生活中取得成功。”
报告指出，学习数学技能反过来可以增强记忆力、理解力和分析力，进而提高儿童的创造力。在下周的联合国教育变革峰会到来之前，儿基会警告说，未掌握基础数学和其他基础知识的儿童可能难以完成解决问题和逻辑推理等关键任务。
报告分析了34个低收入和中等收入国家的数据，表明一方面女童落后于男童，另一方面四分之三的小学四年级学生尚未掌握基本的计算技能。来自79个中等收入和高收入国家的数据显示，超过三分之一的15岁学龄儿童尚未达到最低数学水平。
家庭财富状况也是一个决定性因素。报告指出，相比于来自最贫穷家庭的儿童，来自最富裕家庭的儿童在小学四年级时掌握计算技能的几率是其1.8倍。相比于未参加幼儿保育和教育计划的儿童，参加此类计划的儿童在15岁时达到最低数学水平的几率是其2.8倍。
报告还指出，新冠疫情似乎进一步影响了儿童的数学能力。此外，这些数据重点分析目前在读的女童和男童。在女童比男童更容易失学的国家，数学能力方面的总体差距很可能更大。
儿基会呼吁各国政府致力于为所有儿童提供优质教育，并敦促各方作出新的努力和投资，使所有儿童重新入学并留在学校，增加儿童获得辅导和补习的机会，支持教师并向他们提供所需的工具，并确保学校提供安全的支助性环境，使所有儿童都能为学习作好准备。
拉塞尔表示：“整整一代儿童都面临学习风险，因此现在不是开空头支票的时候。为了改变每个儿童的教育，我们需要采取行动，时不我待。”
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