教师职称评定新标准你知道吗（职称已失去衡量教师专业水准的意义）

教师职称评定新标准你知道吗（职称已失去衡量教师专业水准的意义）当然，职称如果能够进行一定改革，凸显出专业技术衡量的价值，也就不需要新的标准。如果不能，那么新标准就必须要出现。如果老师不知道自己的专业水平如何，也知道自己的发展道路如何，这事想想都可怕！我们不能抱着高级职称的证书，拿着高级教师的工资，而实际上水平都跟不上刚毕业的青年教师！新标准应该说容易设计但是很难落地，不过，新标准也到了非有不可的地步，职称制度的弊端已经很明显，教师活力受到了很大的遏制。从现在的情况来看，教育主管部门应该开始研究和探索新的标准。新标准应该坚持几个原则，一是动态化，新的评价标准应该体现教师专业能力的动态变化，不能一劳永逸搞终身制。二是专业化，只看教师的专业水平，不看年限、经历等与专业技术无关的因素。也就是岁数大不一定行，年轻教师也不一定不行。三是设计多层级标准，例如达标教师、骨干教师、优秀教师、名师、领军教师、专家教师、功勋教师等。四是探索新标准与工资待遇挂钩的途径，这是

教师是专业技术职务，按照道理说，职称高低代表着专业水准。由于职称跟工资待遇挂钩，在大部分地方，职称几乎是终身制。正是因为这样，职称也逐渐失去衡量教师专业水平的价值。

不少老师在评上职称以后选择躺平，导致业务能力停滞不前甚至是退化。也有不少老师能力水平达到了，但是受职称指标的限制，直到退休也没有评上高一级职称。另外，各地也出台了一些政策，照顾特殊教师群体，例如，为了让老教师评上职称，增加年限得分的比重，而年限的长短跟专业能力没有必然的关系。为了照顾农村教师、边远地区、支教教师、薄弱学校等，各地也开辟了一些职称绿色通道，使这些人能够凭借特殊工作经历而轻松获得职称晋升。这些也跟专业能力没有必然的关系。这些情况都使职称逐渐失去专业技术尺度的功能，可以说，现在的职称已经跟专业水平没有太大、太必然的关系，只是跟工资待遇有关联。

教师作为专业技术职务，对专业能力的评价又是至关重要的。这关系到专业水平的提升和保证教育教学质量的稳定。所以说，在客观上需要建立起职称之外的教师专业评价标准。

不少学校也进行一些探索，提供了很好的思路，但是，由于多数不能跟工资挂钩，也很难取得运行的效果。北京十一学校建立了一套教师评价标准，跟工资实现脱钩，初期也收到了积极效果。可以说，新的评价标准很容易建立，但是，要想推行下去十分艰难。

首先是社会认可度。当前官方没有建立起除职称之外的系统评价体系，学校自己认定的教师专业水平等级得不到社会认可，也就没有实际的价值。一个学校认定的专家型教师，出了学校就没有什么用处。

其次是既得利益者的反对。新的标准能够发挥作用，关键问题是工资待遇跟职称是否脱钩的问题。如果要脱钩，对于已经评上职称的既得利益者肯定要全力反对；如果不脱钩，新的评价标准有没有什么用处。

三是缺少权威评价。如果借用官方职称评审的模式，又会导致新标准走上职称的老路。不借用职称评审的模式，新标准有没有什么权威性。

新标准应该说容易设计但是很难落地，不过，新标准也到了非有不可的地步，职称制度的弊端已经很明显，教师活力受到了很大的遏制。从现在的情况来看，教育主管部门应该开始研究和探索新的标准。新标准应该坚持几个原则，一是动态化，新的评价标准应该体现教师专业能力的动态变化，不能一劳永逸搞终身制。二是专业化，只看教师的专业水平，不看年限、经历等与专业技术无关的因素。也就是岁数大不一定行，年轻教师也不一定不行。三是设计多层级标准，例如达标教师、骨干教师、优秀教师、名师、领军教师、专家教师、功勋教师等。四是探索新标准与工资待遇挂钩的途径，这是新标准能够发挥作用最关键的一点，也是最难的。

当然，职称如果能够进行一定改革，凸显出专业技术衡量的价值，也就不需要新的标准。如果不能，那么新标准就必须要出现。如果老师不知道自己的专业水平如何，也知道自己的发展道路如何，这事想想都可怕！我们不能抱着高级职称的证书，拿着高级教师的工资，而实际上水平都跟不上刚毕业的青年教师！

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