老师如何拒绝校长安排的工作（校长怎样避免下属的）

老师如何拒绝校长安排的工作（校长怎样避免下属的）校长因为事必躬亲，事无巨细，包办一切，越位错位，却既辛苦又累，还没有时间和精力照顾自己的“猴子”，像确定思路，制订规划，营造环境，沟通协调，发展教师，争取资源等，这些属于自己的事情，属于自己该做的事情，属于自己职责范围之内的大事情，完全可能丢掉，乃至闲置荒芜。这样的结果往往导致教职工人浮于事，人心涣散，惰性重，依赖性强，缺乏工作热情，更没有工作的积极性和主动性，学校中层干部及副校长放不开手脚，唯唯诺诺，产生不了激情，迸发不了潜能，更不敢创造性地开展工作，从而带来学校死气沉沉，没有活力，犹如一潭死水。科学的管理一定要避免下属的“猴子”跳到自己身上，若是管理者总是大包大揽，把下属该做的事情自己接手过来，把下属遇到的问题自己全揽过来，把下属应承担的责任都扛到自己肩上，那么一天下来恐怕只会忙得晕头转向，不可开交，以至于最后出现领导忙死，下属闲死的现象。我们身边有一些校长，成天忙忙碌碌，总是有做不完

校长怎样避免下属的“猴子”跳到自己的身上

原创 汤勇 汤勇晓语 2022-11-09 23:02 发表于四川

在管理界，有一个著名的法则叫“猴子管理法则”，是美国的管理学家威廉姆翁肯提出的。

“猴子”指的是每个人肩上应该承担的责任和任务，也就是说，在日常管理中，每个人肩上都背着自己的“猴子”，自己的猴子自己管理，自己的猴子自己照料，自己的猴子自己饲喂。如果管理者任由猴子跳来跳去，乃至于让下属的猴子都跳到了自己身上来，这样的管理是不正常的，长此以往，是要出问题的。

科学的管理一定要避免下属的“猴子”跳到自己身上，若是管理者总是大包大揽，把下属该做的事情自己接手过来，把下属遇到的问题自己全揽过来，把下属应承担的责任都扛到自己肩上，那么一天下来恐怕只会忙得晕头转向，不可开交，以至于最后出现领导忙死，下属闲死的现象。

我们身边有一些校长，成天忙忙碌碌，总是有做不完的事，总感觉很累，身心疲惫，找不到忙的意义和价值，没有一点自己支配的时间，甚至连读点书，走进课堂听听课的时间都没有，我以为，很有可能是把下属的“猴子”背到了自己身上。

比如说，该老师做的事情，校长“为其代劳”了，该中层处理的问题，自己“身先士卒”了，该副职决策的事项，自己“越俎代庖”了，该其他人负起的责任，自己“先人一步了”。

这样的结果往往导致教职工人浮于事，人心涣散，惰性重，依赖性强，缺乏工作热情，更没有工作的积极性和主动性，学校中层干部及副校长放不开手脚，唯唯诺诺，产生不了激情，迸发不了潜能，更不敢创造性地开展工作，从而带来学校死气沉沉，没有活力，犹如一潭死水。

校长因为事必躬亲，事无巨细，包办一切，越位错位，却既辛苦又累，还没有时间和精力照顾自己的“猴子”，像确定思路，制订规划，营造环境，沟通协调，发展教师，争取资源等，这些属于自己的事情，属于自己该做的事情，属于自己职责范围之内的大事情，完全可能丢掉，乃至闲置荒芜。

与此同时，还废力不讨好，背了本该他人背的“猴子”，干了本该他人干的事情，揽了本该他人承担的责任，大家不但不会感激，相反还会有意见，认为校长独断专权，对下属不放手，不放心，不信任。这样何苦呢？落得个挨打受气没有好营养，里里外外都不是人。

一个优秀的校长应该越当越洒脱，越当越轻松，越当越优雅自如。其前提是，让每个人背好自己的“猴子”，千万不能让你的下属的“猴子”往你身上跳，如果都跳到你身上，会把你压得喘不过气。

校长避免“猴子”跳到自己身上的办法，一方面要善于授权，凡事不必亲力亲为，通过授权让下属充分发挥主观能动性和创造力去工作，校长给予充分信任，信任但不放任，就犹如放风筝一样，风筝在蓝天翱翔，却一线手中牵，一旦越界，淡出视线，便能有效控制。

校长一定要尽量避免去做那些对自己而言不必要的、没有价值的事情。我有一个观点，那就是校长应该只关注异常，不关注正常，只研究例外，不研究例行，只做自己该做的事，不做自己不该做的事。

另一方面校长要善于给下属明确的目标，或者一些方向性的意见，具体落实和执行，以及相应的责任承担，那就是下属自己的事，自己的事自己负责，校长切不可随意干涉，动不动插手插脚。

作为一校之长，要学会培养下属独立的思考品质，自立、自主的工作能力。当然，在工作中，校长可以给予一些关注，帮助他们解决一些具体问题和困难。

同时，对于下属抛过来的“猴子”，一定不能去接，如果稍不注意，猴子就会爬到你的背上去，时间长了，让你甩都甩不掉。面对抛过来的“猴子“，校长就要当好传球手，像传球一样，机智地把猴子传过去，让下属稳妥妥地背上。

“校长，这件事情怎么看？”“校长，这个问题怎样解决？”“校长，这项工作怎么办？”对于这一只只抛过来的“猴子”，有的校长可能会在那里冥思苦想，绞尽脑汁，下属还有可能暗自窃喜，因为他想，他终于把他的“猴子”拋给你了。

智慧的校长会把这些猴子传过去：“你在一线，情况最熟悉，你觉得呢？”“你觉得怎么解决好呢？”“你认为怎么办呢？”当他们有了想法与看法后，又可能试探你：“校长，你看这样行不行？”实际上他们还不甘心，还想把猴子的腿搭一只在你肩上，这时你完全可以继续给他们传回去：“你觉得还有更好的办法吗？”“你认为还有比这更优化的路径吗？”“你考虑考虑，还有更佳的方案吗？”“实在想不出，你找几个人来一个头脑风暴，明天我等你们答案。”

就是在这样的一个一抛一传 ，再抛再传的过程中，下属既人尽其力，发挥了作用，得到了历练，加快了成长，还懂得自己决定的事情自己会认真负责的道理。而对于校长，既用好了每一个人，带活了队伍，又让自己有更充足的时间和精力喂养自己的那只“猴子”。

​其实在这一点上，康熙给我们做出了榜样。康熙当了一辈子皇帝，很少自己做决策，当大臣奏上一件事情，要康熙拿注意的时候，他总会说：“嗯，我知道了。”大臣便追问皇上：“你说怎么办呢？”康熙说：“我不说怎么办，你说怎么办呢？”当大臣们说了怎么办时，他又会说：“你再看看，还可以怎么办呢？”康熙当了60年皇帝，90%的决策都是由他的臣子帮他做的。

我参加工作后，在学校做过管理，后又到党政部门工作，到乡镇担任过主要领导，还到上级组织部门上挂过，应该是多年与多岗位所积淀的管理经验，让我摸索了一些管理窍门，特别最重要的一点，就是不把他人的“猴子”背在自己身上，因而让我从事区域教育管理的十多年里，能够顺风顺水，得心应手。

教育系统本身工作头绪多，责任重，压力大，加之后来的科技、体育合并，事务就更多了，但是我却在完成管理工作的同时，有空余读书写作，有时间参加全国一些学术活动，甚至还有一些闲暇品茗、喝咖啡，给心灵放假。

不让下属的“猴子”跳到自己的身上，校长应该有这样的管理智慧与艺术！