木桶理论的拓展应用（我对木桶理论的反思与补充）

木桶理论的拓展应用（我对木桶理论的反思与补充）数学很重要，但是我放弃了，这就是说我放弃了自己的短板，集中自己的优势，扬长避短，从现在来看，我的选择是正确的。另外，就英语而言，英语是国家统考，无论考哪一学科都要考英语。于是我的学习安排就很简单，上午、下午和晚上，整个上午我都用来复习英语，继续主要这一矛盾的主要方面；另外的专业课下午和晚上足够了，背书做题目。这就是说我没有拘泥于木桶理论，丢掉可以丢掉的短板，集中优势兵力攻下不能避免的重要山头，剩下的就如秋风扫落叶。正确选择很重要。现在的学生很辛苦，每天各种学习，放学和周六日都要补课和上兴趣班，兴趣班以后再另行一文探讨，就补课而言，一般都是补习不太好的科目，其中补习数理化的很多。我总的观点是：不是每位学生都能学好数理化，有的学生能够应付考试就行，既要抓住主要矛盾，又要扬长避短；但是，在中小学打基础阶段，我认为还是需要应试教育，不应过度提倡素质教育，实际上前一阶段，我们很多学生、家长乃至老师对

我也是一名教师，对子女家庭教育、学生学业教育稍有一点不成熟的想法。总体而言，我国教育越来越好，教育成果丰富，教育为我国社会主义事业所做贡献巨大。与此同时，一方面，我们遵守了教育规律，按照教育方向在前进；另一方面，我们的教育理念，我们特殊而具体的教育方式是否合适？这一问题很多家长与老师都没有深入思考。应该说他们有自己的想法，但受考试制度的影响，这些想法没有很好地影响学生及家长。

今天我想就“木桶理论”谈谈自己的想法。前面一篇短文中我简述了自己的英语学习过程，在特殊的场域里，应该说“木桶理论”发挥着积极作用，起到平衡作用。如：以高考为例，语文数学英语三门功课最为重要，语文数学很好，英语拖后腿，显然要多花时间学习英语，这也就是抓住主要矛盾的主要方面。学生的主要矛盾就是学习，而在语文数学较好的情况下，英语考得好不好就决定了他能否考上好学校。

但“木桶理论”是不是总是发挥着积极作用，我认为不能神化这一理论。我们中国人历来讲究扬长避短。一方面，如田忌赛马，用自己的短处去弱化对方长处，而后以自己的长处对对方短处形成比较优势；另一方面，就是舍弃，因为老是补自己的短处，那么自己的长处就不易发光发亮，就英语而言，我补习英语要花费大量的时间和精力，这就导致语文数学只能原地踏步，实际上最终的效果不一定很好。

就舍弃而言，我做了一次重要的决定。我不光英语不好，实际上我的数学也仅仅能应付考试，我对英语和数学极大的尊重，但是流水无情恋落花。因此，在我决定考研的时候，我原本考虑与自己专业相关的学科，初步定为管理类。这类需要考高等数学，当时有人就提醒我说数学很难，不过线很麻烦，还是考虑一些不考高数的学科。我从初中以来对政治和历史有很大的兴趣，这些学科我一般看看就会了，考得分也不错。当时我认为我可能更适合学人文社科，我根据自己的兴趣选了马克思主义理论，于是开始复习。

数学很重要，但是我放弃了，这就是说我放弃了自己的短板，集中自己的优势，扬长避短，从现在来看，我的选择是正确的。另外，就英语而言，英语是国家统考，无论考哪一学科都要考英语。于是我的学习安排就很简单，上午、下午和晚上，整个上午我都用来复习英语，继续主要这一矛盾的主要方面；另外的专业课下午和晚上足够了，背书做题目。这就是说我没有拘泥于木桶理论，丢掉可以丢掉的短板，集中优势兵力攻下不能避免的重要山头，剩下的就如秋风扫落叶。

正确选择很重要。现在的学生很辛苦，每天各种学习，放学和周六日都要补课和上兴趣班，兴趣班以后再另行一文探讨，就补课而言，一般都是补习不太好的科目，其中补习数理化的很多。我总的观点是：不是每位学生都能学好数理化，有的学生能够应付考试就行，既要抓住主要矛盾，又要扬长避短；但是，在中小学打基础阶段，我认为还是需要应试教育，不应过度提倡素质教育，实际上前一阶段，我们很多学生、家长乃至老师对素质教育有错误的理解，对应试教育的认识也存在缺陷，实际上他们所“仇恨”的是考试制度，应试教育不等于考试制度。我们回望中国历史上那些名人大家，哪个不是从小刻苦学习；那些书法大家，哪个不是天天练字的；有人说科学家和发明家需要的是灵感，不需要天天看书学习，可是不懂基本知识又如何发挥灵感的积极作用。总而言之，既要刻苦学习，又要讲究战略和策略。