物理小实验感想（改进物理实验感受物理之美）

物理小实验感想（改进物理实验感受物理之美）在讲解《流体压强与流速的关系》时，设计实验：讲三支蜡烛粘在一起，点燃左右两支，用吸管向中间吹气，中间的蜡烛就被点燃了。让学生感受到物理的奇妙和震撼，能极大调动他们学习和探索物理的积极性。 三、巧用器材，制造魔术。 二、创造实验，具象化物理模型。 在探究《浮力产生的原因》时，教材中是假设在水中有个立方体水柱，对其分析，推导出浮力产生的原因。这样的做法，推导方便，条理清晰，但这样的物理模型比较抽象，学生理解起来比较困难。可以设计实验：制作一个正方体边框，外面覆盖一层塑料膜，并插入一个吸管与外界大气压相连，将正方体浸没水中，观察前后、左右、上下6个面的凹陷程度，通过这种具象化的实验，学生就能很容易理解并推导出浮力产生的原因。 在讲解《光线》时，光线用肉眼不能直接看到，怎么直观展现出来呢？可以设计这样的实验，用激光灯照射桌面，在桌面上会看到一个红点，然后拿一根细线，连接激光笔和红点，就能看到细线全

物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念和基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。因此，做好实验，并用身边最简单的器材或装置来达到实验目的，是我们教学中要不断创新和思考的。

一、用手代替器材，体验物理知识

在讲解《摩擦力》时，学生对滑动摩擦和滚动摩擦的大小缺乏直观感受。课堂上只用图片展示或者进行课本上的操作实验，学生的印象并不深刻。这时候，我们可以先让学生用手掌摩擦桌面，感受桌面给手的阻力，再在桌面与手掌之间放上几根铅笔，用手来回摩擦，感受手所受阻力的大小。通过对比实验，学生能很容易感受到手受到的摩擦力变小了，也就体会到变滑动为滚动能减小摩擦力。

在探究《摩擦力与接触面的粗糙程度有关》的实验时，可以改用一根木棒，一端粗糙，另一端抹上油，让两个学生抓住木棒的两端，会发现抓住带油一端的同学，不管用多大力，都是他先脱手，亲身体会到摩擦力的大小与接触面粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小。

二、创造实验，具象化物理模型。

在探究《浮力产生的原因》时，教材中是假设在水中有个立方体水柱，对其分析，推导出浮力产生的原因。这样的做法，推导方便，条理清晰，但这样的物理模型比较抽象，学生理解起来比较困难。可以设计实验：制作一个正方体边框，外面覆盖一层塑料膜，并插入一个吸管与外界大气压相连，将正方体浸没水中，观察前后、左右、上下6个面的凹陷程度，通过这种具象化的实验，学生就能很容易理解并推导出浮力产生的原因。

在讲解《光线》时，光线用肉眼不能直接看到，怎么直观展现出来呢？可以设计这样的实验，用激光灯照射桌面，在桌面上会看到一个红点，然后拿一根细线，连接激光笔和红点，就能看到细线全部变红，这就是光传播的路径，这样我们再定义光线，学生就能容易理解。

三、巧用器材，制造魔术。

在讲解《流体压强与流速的关系》时，设计实验：讲三支蜡烛粘在一起，点燃左右两支，用吸管向中间吹气，中间的蜡烛就被点燃了。让学生感受到物理的奇妙和震撼，能极大调动他们学习和探索物理的积极性。

在讲解《大气压》时，设计实验：在矿泉水的底部和上半部各开一个小孔，当用手堵住上面的小孔，下面的小孔就没有水流出，放开上面的小孔，下面的小孔流出。注意：堵住上面小孔的手指隐蔽操作。这样的操作能大大吸引学生注意力，让他们投入到探索奇妙物理的活动中。

四、换用器材，增强实验效果

在讲解《声音的传播》时，教材中用的实验器材是闹钟，现在手机这么发达，如果用手机替代闹钟，在抽完真空后，用其他手机拨打这个手机，会发现真空罩内的手机发光、闪动，但就是听不到铃声，说明了声音在真空中不能传播，而电磁波可以在真空中传播。一举两得，比较了声波和电磁波，也就说明了宇航员为什么在太空中要用无线电来交流。

另外，这个实验中，真空罩密封不好，操作和携带比较麻烦。我们可以改进实验，用纽扣式的小蜂鸣器代替闹钟，用大号医用注射器代替真空罩。设计实验：在注射器里面放入蜂鸣器、把活塞推到底部，排尽注射器里面的空气，去掉针头、堵住注射孔，向外拔活塞，听到的蜂鸣器的声音逐渐减弱；放开注射孔，使空气进入注射器，就又能听到蜂鸣器的声音。改进后的实验操作简单，成本低廉，方便易做。

在物理教学中我们除了用好实验室里的仪器，更应大力提倡用身边的物品做实验，例如，饮料瓶、吸管、铅笔、乒乓球、塑料袋、注射器等日常用品都可以作为实验器材，这样既可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，又能补充实验课程资源，增强学生的自主创新意识。让学生从创造实验中感受到物理之美。