名师课程特点（我们要向名师学习什么）

名师课程特点（我们要向名师学习什么）再次，内化名师经验。一般来说，名师的经验不可照搬，也不可全盘复制。有些老师在向名师学习时，听了名师的经验介绍、观摩了名师的课堂教学后，立马就想移植到自己的课堂上，但由于学校不同、生源不同，或者自己暂不具备名师一样的素质，结果成了邯郸学步。因此，向名师学习，不能照搬照抄、生吞活剥，而是要内化名师经验，结合自身教育教学实际创造性地应用，最终形成自己教学主张和风格。苏霍姆林斯基将其概括为教师的人格，他认为：“教师的人格是进行教育的基石。教师工作中的一切内容，即观点、信念、理想、世界观、兴趣、爱好等，都在教师的人格这个焦点上聚集起来。社会上各种政治的、道德的、审美的思想、真理的观念，都会在教师身上间接地反映出来，而所有这一切，又都将通过教师的个人世界在学生身上反映出来，并在学生身上得到更高基础上的再现。教师应当在他的学生身上再现的最主要的东西是他的理想。”因此，教师只有了解名师身上闪现的人格光辉，

我们要向“名师”学习什么？

王营（特约评论员）

本学期开学以来，某校为提高教师课堂教学水平，先后聘请了市内和县内几位名师到学校介绍经验、上公开课，以期为老师提供学习的范本。

起初，老师们学习热情很高，听了名师的教学经验和公开课后，跃跃欲试。然而，当他们走向自己的课堂和班级后，却发现名师们介绍的那些经验和做法根本用不上，或者不如想象中效果好。这种现象不禁令人反思，教师应当向名师学习什么？为什么名师的经验不能产生立竿见影的效果？

在笔者看来，向名师学习，不能仅学习其“皮毛”，也不能仅凭听一两次报告和课堂操作就移植他们的经验，而是要对名师进行多层次、多角度的研究，进而结合自身的教育教学实际进行创造性内化。

首先，学习名师的成长之路。名师的成功非一朝一夕之功，更非偶然，受工作经历、工作环境、人际关系等多重因素的影响。只有了解名师的成长之路，教师才能将自己的境遇与名师相关照，从中得到有益启发，做出适合自己的选择。

其次，学习名师先进的教育思想和理念。阅读文学作品，要想全面理解作品的内容和成功之处，必须把握作品的主题思想。学习名师经验也是如此。名师为什么这样备课，为什么那样上课，为何如此对待学生，不是头脑一时发热而为之，而是有一定的教育理念作支撑。

苏霍姆林斯基将其概括为教师的人格，他认为：“教师的人格是进行教育的基石。教师工作中的一切内容，即观点、信念、理想、世界观、兴趣、爱好等，都在教师的人格这个焦点上聚集起来。社会上各种政治的、道德的、审美的思想、真理的观念，都会在教师身上间接地反映出来，而所有这一切，又都将通过教师的个人世界在学生身上反映出来，并在学生身上得到更高基础上的再现。教师应当在他的学生身上再现的最主要的东西是他的理想。”因此，教师只有了解名师身上闪现的人格光辉，才能理解名师的行为，进而结合自身实际，调整和确立自己的教育理想和理念。

再次，内化名师经验。一般来说，名师的经验不可照搬，也不可全盘复制。有些老师在向名师学习时，听了名师的经验介绍、观摩了名师的课堂教学后，立马就想移植到自己的课堂上，但由于学校不同、生源不同，或者自己暂不具备名师一样的素质，结果成了邯郸学步。因此，向名师学习，不能照搬照抄、生吞活剥，而是要内化名师经验，结合自身教育教学实际创造性地应用，最终形成自己教学主张和风格。

学习和内化名师经验，不是将自己原来的做法全盘否定，而是要不断提升自己对教育教学工作的反思力，用质疑的精神和批判的态度对待名师经验，自觉反思自己当下的教育和教学实践——哪些与名师经验相契合，哪些做法与名师做法不同，正确的做法应当是什么。

最后，学习名师深厚的文化底蕴和探索精神。能称得上名师，其学识修养和教育教学方式一定有过人之处，这与名师不断读书积累、反思和改进有很大关系。因此，向名师学习，还要学习其是怎样读书的，是如何通过研究解决教育教学中的现实问题的，并据此制定自己的读书和专业发展计划，不断修炼自己的内功。

名师经验是一盏不灭的灯，开关掌握在教师手中，亮度取决于教师的修炼程度，教师要不断进德修业，为自己充电。如此，名师经验才能走进自己的教育生活。

（作者王营，蒲公英评论特约评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）