对学习者分析的原则（学习者分析该分析什么）

对学习者分析的原则（学习者分析该分析什么）想让课程不再沉闷，教师应该站在学生的立场，从他们的角度去看待事物，只有这样他们才会尊重和配合教师。 一是分析学习者的一般特征。在正式上课之前，你需要了解你的学生的一般特征，包括班上的性别比例，他们的年龄特点、他们的民族以及他们的教学背景。只有从学生的一般特征出发，你的教学内容才能够贴合学生已有的生活经验，让学生愿意接受。 二是分析学习者的起点能力。学习者的起点能力包括学习者先前所具有的技能以及对学习该科目的态度。如果教授的内容是学生已经学过知识，学生可能认为内容没有吸引力，失去学习知识的动机。如果你教授的内容远远超出学习已有的认知，学生则会因为难度太大，而放弃学习的机会。只有充分考虑学生的起点能力，才能设计出符合学生最近发展区的教学目标，引起学生的兴学习趣。 三是分析学生的学习风格。不同的学生有着不同的学习风格，有些学生偏好文字媒体，有些偏好听觉媒体，还有的喜欢视听媒体。此外，有的学生喜欢

课堂上，授课老师一脸平静，波澜不兴的演绎着教学内容，学生们则昏昏欲睡。在感受到沉闷的气氛后，教师把声音提高了八度讲解一道习题，讲完了，教师问：“听懂没有？”学生无人应答，再问：“有没有不懂的？”学生依然悄无声息，无奈之下，教师嘟囔道：“你们好歹喘口气吱个声，让我知道你们还活着啊！”这样的类似情景是否也曾出现在你的课堂上？你是否想过是什么造成了这样的现象呢？

如果教师的讲授缺乏吸引力，则难以让学生停止脑中的想法，来接受你传递给他的信息。无论你讲的多么精彩，只要学生对你的内容不感兴趣，学生会沉浸在自己的世界里，阻止你对他的知识传授。想要上好一堂课，首先要引起学生的注意，而想要吸引学生的注意，教师就必须做好学习者特征分析。

学习者特征分析也称学情分析，是指对学习者完成学习任务构成主要影响的学习特征进行分析。它为教学内容选择和组织、学习目标的确定、教学策略及教学媒体的选择与运用等提供依据。通常我们从三个方面对学习者特征进行分析：

一是分析学习者的一般特征。在正式上课之前，你需要了解你的学生的一般特征，包括班上的性别比例，他们的年龄特点、他们的民族以及他们的教学背景。只有从学生的一般特征出发，你的教学内容才能够贴合学生已有的生活经验，让学生愿意接受。

二是分析学习者的起点能力。学习者的起点能力包括学习者先前所具有的技能以及对学习该科目的态度。如果教授的内容是学生已经学过知识，学生可能认为内容没有吸引力，失去学习知识的动机。如果你教授的内容远远超出学习已有的认知，学生则会因为难度太大，而放弃学习的机会。只有充分考虑学生的起点能力，才能设计出符合学生最近发展区的教学目标，引起学生的兴学习趣。

三是分析学生的学习风格。不同的学生有着不同的学习风格，有些学生偏好文字媒体，有些偏好听觉媒体，还有的喜欢视听媒体。此外，有的学生喜欢操作类的学习，有的喜欢合作学习。如果课堂中仅仅采用固定的教学方式和教学媒体，则不能兼顾到不同学习风格的学生，因此教师要分析学习者的学习风格，变化不同的教学风格，这样才能让更多的学生以他们喜欢的方式进行学习。

想让课程不再沉闷，教师应该站在学生的立场，从他们的角度去看待事物，只有这样他们才会尊重和配合教师。