我想象的一种最佳学习方案日记（看资深教师手写笔记）
我想象的一种最佳学习方案日记（看资深教师手写笔记）bo（四声）黄柏bai（三声）柏树2.感受小说结局构思的巧妙，体会作者对残酷战争的控诉。二、字词的学习1.柏是多音字：bo（二声）柏林
部编版六年级上册第14课，自读课文《在柏林》怎么学习呢？战争给人们造成沉重的苦难，带来难以弥合的创伤，默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片寂静，静的可怕”？
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一、学习目标
1.默读课文，关注情节和人物，了解小说表现战争主题的方法。
2.感受小说结局构思的巧妙，体会作者对残酷战争的控诉。
二、字词的学习
1.柏是多音字：bo（二声）柏林
bai（三声）柏树
bo（四声）黄柏
2.近义词
缓慢——迟缓，健壮——强壮，沉思——深思，奇特——独特，寂静——安静，指手画脚——发号施令。
3.反义词
虚弱——强健，可怜——幸福，寂静——热闹，不假思索——深思熟虑，指手画脚——谨言慎行。
4.词语解释
指手画脚：说话时手脚做出各种动作，多形容说话放肆、随便或神气活现的样子。也表示说话时用手脚示意，引申为乱加批评、指点或瞎指挥。
不假思索：假：凭借、依靠。不用思考就作出反应，形容言行非常敏捷。
痴笑：讥笑。
三、课文结构
《在柏林》是一篇微型小说，字数不到400字，构思极为精巧，全文没有描写宏大的战争场面，只是选取了战争后方一个生活场景，却让人们感受到战争给人民造成的沉重灾难。
全文分为三部分。
第一部分（第1自然段）：写了在一节车厢里，一位后备役老兵的妻子神智不清的数着“一、二、三”，两个小姑娘嘲笑老夫人的举动，被一个老头制止。
第二部分（2、3自然段）：写了当两个小姑娘再次嘲笑老妇人时，老兵开口讲述了真正的原因。
第三部分（第4自然段）：写了车厢里的人听了老兵的话后一片寂静。
四、主要内容
本文描写了火车上短暂的一幕，一位老妇人重复数着“一、二、三”，被两个小姑娘嗤笑，后备役老兵说出实情后，车厢内一片寂静。
五、中心思想
本文选取战争后方的一个生活场景，写了火车上的一幕——老妇人重复数着“一、二、三”，被两个小姑娘嗤笑，后备役老兵说出实情后车厢内一片安静，文章刻画战争中平民百姓的悲剧形象，表现战争给人民造成的沉重灾难，表达出作者对战争的厌恶和渴望和平的心愿。
六、表达手法
想要了解小说的表达手法，要先感知人物的形象，了解情节的设置。
单从这篇微型小说的人物刻画上来说，同学们先要了解哪些是主要人物，哪些是次要人物，这些人物给你的印象是怎样的呢？
抓好主次关系，我们就能加以分析，首先我们来课文中去看一看老兵和老妇人的外貌和神态描写：“头发灰白、身体虚弱而多病、独自沉思”，这些词语都让我们感受到人物的年老体弱，体会人物的可怜。
然后我们再联系人物的语言和动作，感受他们的悲剧形象，就是他们的三个儿子在战争中都已死去，老妇人已经变得神志不清，老兵已经头发灰白，那么，头发灰白，年纪也不小了，他为什么还要上前线呢？他能不去吗？
当然不能！你看文中：“整个一节车厢里，几乎看不到一个健壮的男子”，证明这些健壮的男子都已经上战场打仗去了。
通过语言文字，让我们感悟到所有的一切都是战争带来的恶果，像这样的家庭，还有千千万万，老兵一家只是其中一个。
那么我们通过这样的分析就能感受到这篇小说构思巧妙，作者是对残酷战争进行控诉，更能体会作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
七、解决课文重点问题
你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？
老兵的这句话“车厢里一片寂静，静得可怕。”引起了在场的每一个人的深深反思，反思战争的罪恶，感受战争给人们带来的可怕灾难。在小说的结尾这样写让人出乎意料。这种写法含蓄深刻、发人深思，给读者深深的震撼——战争中，每个人都不是局外人，都要承受战争带来的苦难。和平的生活是多么宝贵，多么值得珍惜啊！
八、关注标题，品味主旨
这篇小说叙述了一列驶向柏林的列车上的事情，而课文的题目《在柏林》有何深意呢？
这个问题，同学们可以去寻找文章的创作背景，其实读小说就是要关注情节、环境，感受人物形象，还要去了解小说创造的背景。这样我们才能走进小说中的人物，走进小说所显示的世界中去。
好了，关于《在柏林》这篇微型小说，大家还有哪些疑问呢？
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