不急不气的成语：一天一个成语不愤不启

不急不气的成语：一天一个成语不愤不启在这里，孔子提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”、“满堂灌”的做法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。【译文】《论语·述而》：“孔子说：“教导学生，不到他努力想弄明白而仍然想不透的时候，先不要去开导他；不到他心里明白却又说不出来的时候，也不要去启发他。如果教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方

【不愤不启】

愤：心里想求通而又未通。启：启发。意思是不到想弄明白而还没有弄明白时，不要去启发他。

【出处】

《论语·述而》：“子曰：‘不愤不启，不悱（fěi ）不发。举一隅（yú）不以三隅反，则不复也。’”

【译文】

《论语·述而》：“孔子说：“教导学生，不到他努力想弄明白而仍然想不透的时候，先不要去开导他；不到他心里明白却又说不出来的时候，也不要去启发他。如果教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就先不要再往下进行了。’”

【评析】

“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。

在这里，孔子提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”、“满堂灌”的做法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。

【举例】

此时，我才真正感受到了“不愤不启，不悱不发”这八个字的含义。

孔子说“不愤不启，不悱不发”。如果没有愤悱之情，恐怕连孔子也很难给予启发吧。

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