中职生的优势是什么？中职特殊学生的分类及成因

中职生的优势是什么？中职特殊学生的分类及成因行为不良生，主要指存在不良行为问题的学生。主要表现为：文明礼貌意识不强；时间观念差，上课迟到，不能按时就寝；纪律意识淡薄；环保意识差，不讲卫生，随处乱丢垃圾；言行举止较为粗俗不雅；自控力差，易受别人诱惑等等。二、行困生学困生是指学习成绩明显落后于教学大纲要求的水平，学习习惯难以养成并处于持续困难状态的学生。这部分学生明显缺乏学习动机，对学习提不起兴趣，当一天和尚撞一天钟。具体表现为：上课无精打采，注意力不能集中，顶多只能维持十分钟，小动作比较多，不敢主动发言，不能正确回答老师的问题，课后不能按时完成作业或任务，偶尔还会出现旷课的现象，各科成绩普遍较差。造成学习困难的原因首先是学生缺乏明确的学习目标，学习态度不够端正，加上学生没有正确的学习方法，成绩始终不能提高，造成对学习有畏惧心理。其次，“读书无用论”对学生的影响极其深远，使得学生缺少学习的热情。再次，家长忙于自己的工作，对孩子的学习没有

众所周知，目前中职类学校的生源，来自中考成绩最后一个梯队。经过层层筛选，高中“掐尖”，再经过对口单招“矮子里面拔将军”，剩下的学生，能让人省心吗？

职校学生常常被冠以“差生”、“坏学生”、“落后学生”、“后进生”，“问题学生”等，这些定义忽视了学生的心理感受和心理承受能力，缺乏必要的德育教育伦理性，极有可能对学生产生消极影响，让他们的心灵再次受到伤害。

为了更好地为中职生开展针对性的教育教学，学校制作了包括家庭基本情况、为什么来到中职学校、现在学生的不良行为、对自己进行评价等内容的学生调查，经过认真地统计与分析，结合任课老师和班主任对中职生综合表现进行的反馈，这些学生大概可以分成五类，我们暂且称他们为“五困生”。本文拟对“五困生”的具体表现做简要描述，并对其成因做初步探索。

一、学困生

学困生是指学习成绩明显落后于教学大纲要求的水平，学习习惯难以养成并处于持续困难状态的学生。这部分学生明显缺乏学习动机，对学习提不起兴趣，当一天和尚撞一天钟。具体表现为：上课无精打采，注意力不能集中，顶多只能维持十分钟，小动作比较多，不敢主动发言，不能正确回答老师的问题，课后不能按时完成作业或任务，偶尔还会出现旷课的现象，各科成绩普遍较差。

造成学习困难的原因首先是学生缺乏明确的学习目标，学习态度不够端正，加上学生没有正确的学习方法，成绩始终不能提高，造成对学习有畏惧心理。其次，“读书无用论”对学生的影响极其深远，使得学生缺少学习的热情。再次，家长忙于自己的工作，对孩子的学习没有引起足够重视；最后，在目前的教育环境和模式下，经常会出现个别任课教师授课方式单一，学生对课堂提不起兴趣，师生关系紧张，造成学困生的大幅度增加。

学困生的形成固然有多种原因，但并不是没有可以有效的措施加以转化，如有的学生虽然文化课学不好，但能歌善舞、擅长与人沟通等，班主任可以充分发挥和利用他们的特长，鼓励他们多参加学校的文体活动，给他们提供展示自己的平台，让他们在活动中成长，主动学习。

二、行困生

行为不良生，主要指存在不良行为问题的学生。主要表现为：文明礼貌意识不强；时间观念差，上课迟到，不能按时就寝；纪律意识淡薄；环保意识差，不讲卫生，随处乱丢垃圾；言行举止较为粗俗不雅；自控力差，易受别人诱惑等等。

行为不良生，由社会、家庭、学校和个人因素共同造成的。社会中公共场合、新闻媒体、电影电视中的一些不雅行为给学生以强烈的视觉冲击，带来深远的影响；父母在家中的不拘小节，让学生从小耳濡目染，日常行为习惯差；个别老师更多关注的只是学生的学习成绩，没有对学生的不文明行为进行禁止，加上学生个人没有一定的抵制力和防控力等都会让学生的日常行为习惯失衡。

“人之初，性本善，性相近，习相远”，一个人的行为习惯是各不相同的。中职生由于年龄小，思想未定性，行为习惯尚未养成，如果班主任老师利用各种方式和场合对这部分学生进行引导和教育，相信他们可以矫正不良行为习惯的。

三、心困生

指个人情感出现困惑，情绪多变，存在焦虑、自我压抑、自我封闭等消极心理反应的学生。表现在：敏感多疑；爱哭易怒，他们普遍缺乏调节情绪的能力，逐渐形成抑郁心理。还有一部分学生由于缺乏生活目标和人生理想，消极对待生活中的一切，回避任何学校活动，自我封闭内心。同学间的关系紧张，心理问题或异常状况频发。

大部分中职生在家里是独生子女，父母长辈过分溺爱孩子，导致孩子自私、任性、我行我素；学生在以往的学校中缺乏心理健康方面和人际关系方面的知识指导；中职学生是生理上正在发育中的学生，心理较敏感，承受能力较低，以及学生个人三观等因素的影响，中职生发生心理问题也逐年增多。

四、品困生

指那些在个人道德品质、思想品德方面存在缺陷问题的学生。表现在：有的学生上课迟到早退、考试舞弊，不讲诚信；故意寻衅滋事，还认为自己很勇敢；上课公然和老师顶嘴，还大言不惭地说自己在挑战老师的权威等。

品困生大多数是由于后天的环境与教育失误等因素造成的。中职学生普遍只有十五、十六岁的年龄，正处于道德品质的形成过程中，社会中的不正之风、各种媒体上的不健康思想，逐渐腐蚀了青少年学生的道德意识；家庭教育不当，也可使学生染上不良习气；少数学校重视智育，忽视德育，没有把对学生的思想政治教育摆到应有的位置，因此一些不良思想乘虚而入。

品困生的存在，说明中职教育中需要思想政治教育课的引导，同时这些学生主要是没有自己的主见，容易随大流，班主任老师要经常和他们谈心，让他们的思想得到扭转，树立自己坚定的做人做事原则和立场。

五、贫困生

即家庭经济困难的学生。

这部分学生在校的表现可谓泾渭分明：一种是积极进取型。这部分学生清楚自身家庭的状况，为了改变今后自己和家庭的处境，积极参加各项活动，锻炼和培养自己各方面能力，这类学生只占到贫困生的15%；第二种是中游稳妥型，大多数贫困生心理上自卑感和压力的，他们敏感多疑，缺乏自信，许多方面表现不够突出。第三种是消极落后型，这部分贫困生由于家庭困难，自身学业成绩不理想，易产生自卑心理，性格孤僻，学习和活动等各方面的积极性不高，成绩更差。

中职特殊学生细分为“五困生”，对中职学生教育管理中沿用的“差生”“坏学生”“问题学生”“后进生”等概念进行梳理，科学定义，准确分类，便于中职学校有的放矢地开展德育工作，避免了以往中职特殊学生教育工作存在的不足。