英语记忆方法大全：大家学英语最常用的记忆策略真的有用吗
英语记忆方法大全：大家学英语最常用的记忆策略真的有用吗● Interleaved practice （交叉练习）● Distributed practice (分散练习)● Keyword mnemonic （关键词记忆术）● Rereading （重读）● Practice testing （测试练习）
2019年3月27日在广州顺德有幸参加了Herbert教授主题为Remembering new language –strategies that work and that don’t的讲座，极具启发性，让我主动思考学生语言学习的记忆策略，思考目前常用的记忆策略是否有效，思考什么是更有效的记忆策略，思考如何在课堂上使用这些高效的记忆策略？
Herbert博士先启发老师们思考什么样的记忆策略有利于学习语言，进而剖析了几种策略的有效性（Herbert博士的所有分析均引用于已出版的学术著作），最后告诉老师如何在课堂上进行实操。
一、语言学习过程中六种常用记忆技巧
● Highlighting/underlining (强调或划线)
● Keyword mnemonic （关键词记忆术）
● Rereading （重读）
● Practice testing （测试练习）
● Distributed practice (分散练习)
● Interleaved practice （交叉练习）
二、六种技巧的有效性分析
六种技巧中，有两种技巧有效性超高（of high utility），两个次之(of moderate utility)，两个最差(of low utility)。
Low Utility
Rereading
这种方式课堂使用率可能最高，但效果较差，主要原因是学生在重复过程中大脑不参与思考，机械重复。
Highlighting/underlining
指出划线会直接影响学生推断信息（学生的思维往往会被划线信息所主导），甚至会阻碍学生选择更具产出性的策略。
Moderate utility
Keyword mnemonic
这种技巧指把记忆内容和图片或已知知识挂钩，通过脑海创设的图像识记。在某些情况下确实能够促进记忆，但是效率不高，因为需要花费很多时间创设图像，而且多数内容可能无法找到对等的图像。更重要的是，这种方式不利于长久记忆。
Interleaved practice
交叉式练习指学生在同一个时间段学习多种技巧或知识，鉴于这种方式下需要不断切换思维模式，所以也存在效率低的问题。而且从下图的记忆持续度来看，也不利于保持记忆。
High utility
Practice testing
持续测试组学生的期末表现（80%）要远远好于持续学习组的学生（36%）。至于持续测试的频率，Herbert博士建议越多越好。就测试类型来说，尽量选择需要更多generative response的问题，例如回忆所学内容，或者让学生用自己的话回答问题等，而不是问学生仅需要回答是或否的问题。
Distributed practice
与填鸭式恶补相反，分散练习更有利于保持记忆。每隔记忆持续时间的10-20%进行学习，记忆效果最佳。举例，如果想让记忆持续1个周，那么最好每隔12-24小时进行一次学习；如果想记5年，那么最好间隔6-12个月进行一次学习。
Practice testing 和Distributed practice 有效性最高，要提升学习效果，这必然是首选。
三、课堂中如何落地？
初学时加强记忆的两种方法
● 让学习材料和学生产生关联，并赋予其意义，这样学生的记忆更准确
● 调用多感官或多形态。记忆存储在大脑的不同部位，因此每堂课上我们需要尽量多的调动学生的感官。视觉辅助、颜色、短视频、视觉语言（图片呈现、想象等）(Visual aids colors video clips visual language )可以激活视觉中枢
● 通过多种形态激活听觉中枢（举例：教学生某一个单词或者某个音时，可以让学生大声喊、耳语、加入节奏感、语调、低音说、高音说等，而不是简单的念出来）（shout whisper rhythm tunes low pitch high pitch）
● 通过角色扮演、互动学习过程、游戏（Role plays interactive learning processes games ）等激活运动中枢
初学后如何增强记忆
● 每堂课开始和结尾几分钟总结所学的东西
● 保证学生定期得到反馈，尤其是在学习过程中的形成性评价，告诉他们如何更好的发展或学习
● 定期测试或选择检索活动，保证学生们可以使用minds-on thinking mode （幼儿学习语言更多的依靠hands-on learning 但是青少年或成年人学习需要minds-on learning）
注：检索活动比复习或学习都有效，需要学生从大脑检索信息。切记： 学生进行检索，教师的积极反馈非常重要。
● 课程开始时，让学生检索上堂课学了什么（Think-Pair-Share）
● 课程结束时，让学生检索本堂学了什么（Think-Pair-Share）
● 要求学生建立学习日志，记录每天学过的主要知识点
后期还会陆续整理几个讲座内容和大家分享～
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