高校辅导员选拔机制，高校辅导员选拔

高校辅导员选拔机制，高校辅导员选拔到底什么样的人适合担任辅导员工作呢？然而，很多高校从思想上就未重视辅导员队伍的建设工作，对什么样的人适合担任辅导员工作，并不十分清晰，招聘辅导员的标准和招聘教师的没有任何区别，首先看学历，不重视应聘者对辅导员标准是否认知、是否能够胜任。其实，教育部明确要求各高校要按照师生比不低于1:200配备专职辅导员。明确了专职辅导员的工作9大职责。分别是：思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究。教育部也明确规定：高校专职辅导员职务（职称）晋升要单列计划、单设标准、单独评审，要注重考查工作业绩和育人实效。

我是一名有着30年工龄的高校辅导员，从留校起就一直担任辅导员工作，30年来的坚守，我越来越感受到这个岗位的特殊性和重要性。

在一所高校，学生是否爱校，核心是辅导员，从学生入校到毕业，如果未换辅导员，且这位辅导员很称职，我敢肯定，这200学生都能正常毕业，都会持久爱这所学校，都会安全，更不会有学生寻短见、或者消失。

我在辅导员这个岗位上收获了更多幸福，从接手这一届学生，我就会对每一个学生的情况做到了如指掌，他的未来发展规划，我也会提出合理的建议，我的学生，因为我的真诚，都很尊重我，我的学生在各行各业有很多佼佼者，但大多数都是在平凡的岗位上做着具体的工作，也有不如意者，但至今未有进监狱的，我们都常有联系。

我看到现在新入职的辅导员，动辄博士、海归博士，各个名校背景、学历显赫，但实际工作水平实在不敢恭维，自己都不会管理自己，何谈做学生思想工作，我看着都急。

其实，教育部明确要求各高校要按照师生比不低于1:200配备专职辅导员。明确了专职辅导员的工作9大职责。分别是：

思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究。

教育部也明确规定：高校专职辅导员职务（职称）晋升要单列计划、单设标准、单独评审，要注重考查工作业绩和育人实效。

然而，很多高校从思想上就未重视辅导员队伍的建设工作，对什么样的人适合担任辅导员工作，并不十分清晰，招聘辅导员的标准和招聘教师的没有任何区别，首先看学历，不重视应聘者对辅导员标准是否认知、是否能够胜任。

到底什么样的人适合担任辅导员工作呢？

我的答复是：能够深刻理解立德树人这一根本的人，就可以。首先要有德，德是核心，一个有品德、有社会公德、愿意为社会主义建设甘愿做铺路石的人，然后能立德，德立住了，才能为国家树人。

选择高校辅导员，不要选择以辅导员之名进入，转而想办法调整到教师岗位上去的人，当然，这个原因的产生，也与学校有关，人事招聘者给了这些应聘者幻想。

我觉得辅导员应该来自这里：

一是本校留校生。在本科生中选拔具备德智体美劳全面发展优秀的学生党员、学生干部，保研，在研究生期间，进行辅导员专项培养，然后留校，担任辅导员。这些学生担任辅导员的好处是，爱学校、了解学校，会给学生传递学校文化精神；会管学生、理解学生，能针对性做好学生思想工作。

二是去军队服役回来的大学生。对这些学生，如果是研究生，直接留校；如果是本科生，符合条件就保研，然后留校担任辅导员工作。

三是师范类大学要精准培养适合担任辅导员工作的学生，从新生军训期间，就要发现、动员、培养，让师范类大学成为高校辅导员的输出窗口。

四是高学历转业军人。由退役军人事务部和高校牵头对接，选拔适合担任辅导员的军队转业干部，这些同志进入高校，担任辅导员，对学生参军入伍有巨大的推动作用。

辅导员晋升渠道：

二级学院或者系部书记、学院分管学生副院长、学校保卫处、学生处、纪委等部门干部均可为适合担任领导岗位的辅导员提供领导岗位。

建议：不要搞兼职辅导员，很多高校明确新入职老师要担任一年的兼职辅导员，这些人根本就不会认真对待这一职位，相反影响了专职辅导员的工作积极性。

不具备条件的高校，不要搞书院制，一些高校实行书院管理，让辅导员进书院，从而打破了辅导员具体1:200的学生管理范畴，从而导致辅导员不认识学生，也无法做学生思想工作的局面。

我认为，高校辅导员是立德树人的核心推动者！

以上是我作为一名辅导员的感悟，希望能给只重视博士当辅导员的高校一些思考。