描写春天一树草花的精美句子：一花一世界一树一菩提

描写春天一树草花的精美句子：一花一世界一树一菩提你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木繁盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。不少于500字。一、写作任务创 课 思 路从学生的病文中发现问题，然后从名篇当中总结细致描绘景物的技巧，来指导学生修改病文。要想将景物描写细致，使之与众不同。首先要抓住景物的特征可以是形状、色彩、味道、声音、状态等。其次要运用多种感官进行描写。还可以从不同的角度，如俯视、仰视、近视、远望静态、动态；不同时段中的不同形态；实写和虚写结合。教 学 现 场

作文教学研究团队 师道文心 2022-05-06

五月，繁花似锦，清风和煦。美好的季节，总是能给人带来浪漫美好的情思。这醉人的芬芳里，如果有更充盈的精神食粮，那将会更令人陶醉。从本期公众号开始，我们将陆续推出17篇优秀的教学设计，于教学实践中寻求方法，在优秀设计里迸发灵感。今天推出的教学设计来自于大连市第四十七中学姜师龙老师的《“一花一世界，一树一菩提” ——细致描绘让景物与众不同》。

创 课 缘 起

八年级上布置了作文《窗外》，此题目源于八年级教材第三单元的写作练习。批阅以后发现，很多同学都选择了描写窗外的自然风景，但是主体部分篇幅较少，而且描写十分空洞。主要原因在于描写的时候没有注意抓住特点，“一花一世界，一佛一如来”，世界上的每一处景色都是唯一的，都是与众不同的。只有抓住景物特点进行的细致描绘才能让景物与众不同，才能够恰当抒发作者的感受。所以本节课重在思维，通过对景物的多角度描绘，细致的描绘景物，使景物与众不同。

创 课 思 路

从学生的病文中发现问题，然后从名篇当中总结细致描绘景物的技巧，来指导学生修改病文。要想将景物描写细致，使之与众不同。首先要抓住景物的特征可以是形状、色彩、味道、声音、状态等。其次要运用多种感官进行描写。还可以从不同的角度，如俯视、仰视、近视、远望静态、动态；不同时段中的不同形态；实写和虚写结合。

教 学 现 场

一、写作任务

你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木繁盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。不少于500字。

二、病文诊断

师：下面是同学们在这次作文练习中的一些写作片段，你能否发现他们的问题？

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病文展示

1.我望向了公园上的梅花，它傲然挺立在寒风中，经久不衰，始终保持着鲜艳夺目的光彩，它在无人知晓的情况下静悄悄地绽放，幽静深远，真的是“墙角数枝梅，凌寒独自开。”

2.我不经意的一瞥中，发现了几朵梅在狂风暴雨中傲立。我打开窗户，仿佛这样就能闻到梅花的芳香。它在花枯，草萎的冬天中，用自身香气，在代替其它的花散发出平静人内心的疲倦，清神醒脑的作用。

生：两个病文描写角度单一，所以文章显得空洞雷同，看完连这个梅花是什么样都不知道。

生：“病文1”几乎没有对梅花有任何的描写，“病文2”只描写了梅花的气味。

三、探究方法

师：大家问题总结的很好，两个文章的通病都是描写比较泛泛，对于花的描写太少，一是数量少，核心的描写对象在文中不足50字，二是角度少，仅有视觉和嗅觉。而且还没有具体的点明梅花的特点。文章从头到尾看完，对所描写的花一点印象都没有。其实“一花一世界，一树一菩提。”每一朵花，每一片叶子都是一个独特的存在。今天我们共同学习如何细致的描绘景物。仔细阅读学案，作者抓住了哪些特征来描写紫藤萝？

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（一）例文1

1．有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。

2．颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

3．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

4．这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

生：例句1用“盛开”“待放”从状态的角度来描写花。

生：例句2“上浅下深”“紫色”从颜色角度描写花

生：例句3“鼓鼓”“帆”“舱”从形状角度描写花，还运用了比喻的修辞。

生：例句4“淡淡的芳香”从味道角度描写花。

师：描写景物首先要抓住景物的特征，可以是形状、色彩、味道、声音、状态等

师：这篇文章除了抓住了景物特征进行描写，还运用视觉和嗅觉两种感官。除了这种感官外，我们写景的时候还可以运用哪些感官？

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（二）例文2

1．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

2．风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

3．鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

生：例句1通过比喻，将春风比作母亲的手，从触觉角度写出春风带给人的温暖感觉。

生：例句2用“青草味儿”“花的香”从嗅觉角度写出风的味道。

生：例句3没有正面描写风的声音，而是侧面通过鸟的叫声和牧童嘹亮的短笛，运用听觉角度侧面写出风的声音。

师：对，我们还可以综合运用多种感官进行描绘。如果景物本身不能发出声音的话，还可以借助周围的景物侧面衬托，例如“风”“鸟”“人”等。

师：为了使景物更丰满、生动，还可以从不同角度、不同时段等来写景。

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（三）例文3

1．高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

2．又是一个春天来临了，此时的三角梅已长成一棵枝茂花繁的大树，比房檐都高，它的红色花瓣就像红金子捶成的薄片，只要轻轻撞击就能发出动人的声音。太阳照射的时候，它的每朵花都泛溢着红色的光晕；风儿一吹，每朵花都像一只火红的蝴蝶张开了翅膀，扇动着，奋争着，仿佛急欲挣脱枝头，翩翩飞去。生命，在坚韧中真是蕴藏了无法言说的奥秘和潜能的！

3．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

生：例句1从仰视到俯视，而且从早晨到晚上的不同角度来写。

生：例句2从静态、动态两种不同形态来进行描写。而且运用比喻，将“三角梅比作火红的蝴蝶”生动形象写出了三角梅被风吹拂时的美丽。

师：对，动静结合是一个很好的方法。如果描写对象本身不能动，我们可以通过比喻，拟人等修辞，或者借助风等外在力量使它动起来。

生：例句3借助想象写出了丰收时的景象，虚实结合，拓展了内涵和表现空间，突出了中心。

教师小结：综合三组例文我们可以得出细致描绘景物的方法。利用本节课学到的方法修改病文1。

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（四）方法总结

四、修改实践

师：有些同学已经写完了，我们一起来看看。

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腊月的寒风让人心如刀绞，万物凋零，花儿都黯然谢去，只剩下那有气无力的枝干。古人云“墙角数枝梅，凌寒独自开。”它那红色的花瓣像红金子锤成的薄片，每朵花都好像火红的蝴蝶，风吹过，它们仿佛在悄然振翅，闭上眼，深呼吸，缕缕幽香渗入人内心深处，恰似梅在心中冥冥盛开。一树梅如冬日里明朗的春色。

师：满分是7分，请你打分，并用节课所学的内容进行点评。

生：我给打5分，描写了色彩、形状、味道，而且能够运用虚实结合，但是语言不够通顺，比喻有不合理的地方。

师：再来看一则作品

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我望向公园里的梅花，红中带粉的花瓣簇拥着嫩黄的花蕊。它的花枝看上去如此的脆弱，仿佛随时要被压垮，但它的花瓣却不是，它奋力的开放，贪婪地吸收着冬日里那微薄的阳光。花枝随风雪舞动，好似一位舞女在那洁白的舞台上孤独的起舞，走近些，便会闻到那梅花独特的方向，像那上了淡淡胭脂的女子，她仿佛带着面纱，神秘又美丽。

生：这个我给6分，视觉上抓住了色彩的特点，并且运用了拟人的修辞，借助风雪使梅花动了起来，语言也比较优美。

师：这节课大家都有所收获。“一花一世界，一佛一如来”，每一朵花都是一个独特的存在，大家要认真观察，细笔描绘，将你心中窗外的美景用文字记录下来。今天的任务，利用本节课所得回家修改自己的大作文，修改时用红笔，修改部分不少于200字。

创 课 所 得

学生作文中技法的指导固然重要，但是技法是依托内容而存在的，有时候缺乏技法的文章，未必是一篇不好的文章；但是缺乏内容的文章，一定不是好文章。所以，对学生写作的指导不能只将目光停留在技法层面，而是要关注描写的内容和角度，帮助学生学会观察，并且从不同角度来描写，然后再用技法进行辅助。本节作文课难度并不大，但却能确确实实的提高学生的写作能力，让不同水平的学生都都有所收获。

学 生 作 品

(一) 窗外

王国维看到窗外“窗外绿阴添几许?剩有朱樱，尚系残春住”；辛弃疾在窗外望见“敲碎离愁，纱窗外、风摇翠竹”。而我抬头，望向窗外，看到那支梅，让我在人生的道路上继续披荆斩棘。

入夜，寒风呼啸、枯藤老树，簌簌雪花飘落了，万籁俱寂的大地毫无生机。万念俱灰、独坐窗前，我无声地啜泣着，头深深埋下。双手捂住脸，拭着泪的我不敢面对父母充满期望的双眼，不敢看老师在那卷上打下的问号，更不敢相信这就是自己这么多天来的努力。回想老师一次次的鼓励，自己一晚晚的努力已付之东流，我愧对父母、愧对老师、也愧对自己。

我抬起头，向窗外望去，楼下那片数九隆冬、贫瘠荒凉的空地上只有一支梅，分外显眼。我怔怔地望着它，周围的一切都消失了，仿佛天地间只剩下孤零零的我和窗外那一只孤零零的红梅。于是独下楼。远望，黑褐色的枝干细长刚劲，向上生长，冲破寒天之势不可阻挡，又分叉出几枝小枝来，让人忆起诗曰“已是悬崖百丈冰，唯有花枝俏”，其上又着了厚一层玉尘，冰清皑白中衬出渺小又易见血红撒去的梅。近望，方知那有的值含苞惹怜，如眸大小的琥珀绒球，在雪的映衬下，红得让人心醉；有的值重瓣烈焰软柔，花绽溢香、开融四周。引人爱怜不已。抬手轻抚梅的圈圈涟漪，由上花的绵柔细美到下枝干的纹理，最后碰到鹅黄花蕊。花头有似晶黄水滴，透过细丝由头到脚渐渐变为淡黄，再向内隐去。微风袭来，合眼细嗅，缕缕幽幽清香萦绕，使所到之处皆清芬，心旷神怡，想起林和靖与其携手写下“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”正是寒冰料峭时，窗外一朵朵屹挺的梅花竟仍迎着漫天飞舞的雪花，傲然屹立于凛冽的寒风中。它们更像是白发束戎装的将军与浴血奋战的战士，即使缕缕幽芳终究在惨白中湮没，但与严寒抗争，不愿屈服于磨难，在严寒风雨洗礼的最后依会昂着头颅，铮铮铁骨，永不低头。

我豁然开朗。梅花绝不退缩、迎难而上地面对生活中的磨难与挫折，那我为什么不可以?我回家，再次望向窗外，忽然有了前行的动力。打开灯，握起笔，重新分析试卷、总结问题，以梅花般坚定的态度迎接下一次考试。

“胜败乃兵家常事”，感谢那天晚上看到窗外的风景，让我越挫越勇。我会永远记住你，窗外的那支梅。

(二) 窗外

父亲喜爱梧桐，而我也觉得他与这树有着不解之缘，更觉得他像这梧桐，梧桐是缄默的，父亲有甚之而无不及。或许这是他一种习惯，可正是因此，我们之间仿佛隔着一层窗纸，只看到彼此的剪影。直到我向窗外投诸目光，才解开心中这盘桓之结。

窗外，梧桐树的翠绿格外夺目，它常见，甚至无处不有，我却不曾仔细观赏过它。碧叶倾涛，结翠连理，枝干虬劲而有力，将一树的叶全然托起，不差一片。“梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。”随风摇曳的叶片招呼着人们的视线，以叶面作扇，轻轻摇招。叶脉清晰地搏动，昭示着它无限生机。叶多，密且繁，只此一树，遮天穹，隐骄阳，似乎世界都湮没在这碧波之中。远观之，树冠繁盛压枝，浓厚的墨绿色令人心静。若是折下一片叶，予以轻柔的抚摸，便会知晓它犹如书封面般的厚实平重，理解他沧桑沉稳的本心。

树干光滑，似乎刻意不使尘埃附之，洁净似洗。分枝处才生叶，生叶处才分枝，不临于树冠，绝无横生逸出的斜枝；不生出枝条，叶片也不存生在树干上，枝叶互相依存，有条有理。树干也许就显得不那么“平易近人”，它不像树叶，把树的繁茂展现给人品赏，但联系起树叶和树根的是它，托举起树冠的是它，默默纪录着树龄的、见证这树的成长变故的更是它。轻触树干，犹如与树共话，低语间，脑中浮光掠影闪现，回到树的伊始，扎根地中，无言似有言，顾盼一个美好成熟的将来。看不见的树根深藏于地中，使树维生，供给营养，却不曾动过，任劳任怨。

我看这棵梧桐看入了迷，回过神来，父亲也在笑着盯着我：“看一棵树也把你看痴了，你也是要变棵树了！”我不语，又把视线挪回树上，树的影却恍惚变化了，一会变成父亲的，一会又变回梧桐的。

父亲看我想成了窗外的梧桐，我看着窗外的梧桐想起了父亲。

工 作 室 寄 语

姜老师的教学设计，着眼于景物描写的教学，无论是从景物的特征、多感官描写、不同角度和形态还是动静结合、虚实结合的角度去探讨，都较为深刻地剖析了景物描写的层次。从学情出发，设计教学目标，有的放矢，准确地抓住了课堂教学的实质，使得学生有收获，且从教材中提炼出写作参考事例，也便于学生更好地接受本课的知识点。总之，这种作文教学的探讨值得鼓励。

文稿：姜师龙

审稿：邓鑫

编辑：廖文星