口语发音不准怎么办（我口语发音不准）
口语发音不准怎么办（我口语发音不准）这首《RAIN，RAIN，GO AWAY》歌曲是我前不久教给孩子的，用在这个时候非常应景。RAIN RAIN GO AWAY.“RAIN RAIN GO AWAY.COME AGAIN ANOTHER DAY.DADDY WANTS TO PLAY.
前几天，魔都下起了雨。雨打在屋檐上，发出滴滴答答的声音。
不到三岁的儿子说：“妈妈，我要去港汇玩。”
我说：“下雨了，我们没法出去玩。”
儿子突然唱起了英文歌：
“RAIN RAIN GO AWAY.
COME AGAIN ANOTHER DAY.
DADDY WANTS TO PLAY.
RAIN RAIN GO AWAY.
这首《RAIN，RAIN，GO AWAY》歌曲是我前不久教给孩子的，用在这个时候非常应景。
我又惊又喜，付出的功夫没有白费。
直到最近，我读了外研社编辑盖兆伦写的《做孩子最好的英语学习规划师》以后，我才知道我误打误撞用了“二语习得理论”。
01 什么是二语习得？我的朋友吴姐几年前带着四岁的孩子移民英国。她的孩子出国前一口上海话，一句英语也不会。没想到几年下来，小朋友回国后说着一口非常流利的英语，和同龄的小朋友用英语交流完全没有障碍。
其实呀，那么多英语口语一般甚至完全不会英语的学生在国外能学好英语，就在于他们对语言并不落脚于“学得”本身，而是“习得”。他们的语言天赋未必很高，可却在环境浸润之下不知不觉的搞定了英语，没有陷入“照本宣科”的单词记忆和语法学习之中。这种环境也塑造了他们的语音语调以及语言习惯。这就是“二语习得”的精华所在。
“二语习得理论”的重点在于：并不强求孩子们像学习母语一样学习英语，也不冷漠地把英语完全当作“外语”。它设定了一个务实的目标，让英语的学习回归“交际”的本身用途；选择了一个更容易的方法，让孩子们在一个相对更好的语言环境中学习英语，强调“习得”而不是“学得”。
“习得”更符合孩子们学习语言的“天性”。因为习得语言帮助孩子们形成了一种记忆，遇到合适的场景以后就能脱口而出、准确应用。就像我家不到三岁的小宝宝，看到下雨了以后第一反应就唱起了儿歌，表达自己想出去玩的心情。
脑科学研究成果也证明了这一点：
研究者发现：5岁以下的儿童如果学习两种语言，这两种语言会在大脑的同一部位。可是如果是12岁以上的成年人学习两种语言，这两种语言所记忆的位置就在大脑中的不同部位。
所以，我们父母所要做的并不是大量挤压孩子太多的游戏、休息时间让孩子去学英语，而更强调一点一滴地浸润；我们所追求的并不是无休无止的刷题和学习语法，而是强调语言的交际功能并兼顾应试。英语学习，走的是“母语学习”和“外语学习”的中间道路。
02 实行二语习得，这两个要点要注意盖兆伦主张：在孩子小的时候可以采用“自鸡”的方式。等孩子稍微大一点了，有一定语言基础以后，再送进比较权威的双语学校。他的研究成果非常突出。他自己的儿子的英语进步神速，从小到大荣获了多种奖项。
对孩子要不要上双语学校，我倒是觉得每个人的家庭条件有所不同，父母英语基础各异，可以审慎地对待。但是他所提出的小宝宝最初接触英语时的“二语习得方法”，我认为很值得借鉴。这本《做孩子最好的英语学习规划师》，在这方面有两点精华给我很深启示：
- 听说读写的顺序不要颠倒
想想小孩子是怎么学会母语的？
我儿子学习语言很晚。一开始他并不说话，而是认真的在听我到底说了些什么。慢慢的，我给他发出一些指令，他虽然并不用语言对我回应，但是却用行动表明他懂了。于是，我继续和他讲话，也会有意识和他说话、加强对绘本的亲子阅读。终于有一天，他开始一个单词一个单词的往外蹦，然后又很快开始整段整段的说话。
其实呀，帮助小孩子学习英语也是如此。我们一开始没有必要过多的纠结于孩子是不是“鹦鹉学舌”在跟我们学说英语，也没有必要为孩子的发音不准而头疼不已，更没必要一遍遍纠正孩子语言中的语法问题。顺应孩子学习语言的规律，一步一步帮助他学会听说读写，这才是明知父母给孩子的“英语学习规划之路”。
- i 1可理解性输入法
什么是i 1可理解性输入法？
听起来好像很高大上，但实际上并没有那么复杂。这种输入法强调的是以孩子自己的现有英语学习水平作为基础，大量输入比孩子现有水平高一级的英文资料。
这就像是我们成年人学知识，我们总是会对自己掂一掂脚能够够着的那些知识更感兴趣。这些知识我们不知道，所以学习起来会有一定的兴趣。同时，这些知识又不是我们费劲心力仍然无法掌握的。学会知识会给我们一定的成就感，鼓励我们继续努力。
孩子学习语言也是如此。我们大量输入一堆他看不懂的英语绘本，显然对他没什么帮助。在孩子学习英语的过程中，也要根据孩子学习语言的所处阶段，提供适合他的学习内容。
03 我英语不好，我家娃的英语还有救吗？说了这么多，可能有爸爸妈妈还是会非常焦虑，说：我自己英语口语很一般。我看了你说了那么多大道理我都懂，但是具体怎么操作我真的不会，我还能帮我的孩子学好英语吗？
这本书为我们提供了具体的实操方法：
第一，孩子不同阶段英语学习的方式和重点大不同。
就比如，我家娃三岁左右，正是喜欢儿歌和绘本的年龄。我就和孩子一起广泛的听SUPER SIMPLE SONG的音频和动画。
孩子培养习惯养成，我就和他一起学习《THIS IS THE WAY》，看看动画片的洗脸、刷牙、叠被子；孩子外出玩耍，天气渐渐冷了，我们就一起唱《PUT ON YOUR SHOES》，学会穿外套、戴围巾、穿鞋子；孩子去动物园，我们就一起唱《LET US GO TO THE ZOO》，学习扮演者大象、袋鼠和蛇……
作者盖兆伦在这本书中的，列举了自己对孩子不同阶段的英语学习方式和重点，对我们很有参考意义。
第二，准备大量适合孩子所学阶段的英语资料。
如今网络资源发达，父母们可以做好英语资源的准备者，给孩子提供广泛的英语学习素材。
比如，动画片《小猪佩奇》、《神奇校车》，分级读物牛津树、RAZ，英语绘本MAISY系列、《鹅妈妈》等都是不错的选择。学会按照书中科普的国外不同分级标识，有助于挑选孩子适合的级别的素材。
不过，在阅读这些素材的过程中，没必要过多的纠结细节，而是重在让孩子了解；没必要强求孩子学习不喜欢的书籍，而更应注意积累。等到孩子岁数稍微大点，再注重拓展学习的深度。
第三，学会帮助孩子“碎片时间”学习英语。
说起来，如今的孩子还真是有点可怜。前几天我和同事聊天，他提到自己一年级的孩子，除了每天完成课内作业以外，还要练习钢琴、学习围棋、观看展览，每天能看动画片的时间都没有。
我觉得，不妨把英语学习的时间碎片化。比如，我开着车带孩子出去玩的时候，在路上会放一点英语音频；每天带孩子上学习的过程中，不妨和孩子一起唱唱英文歌。只要注意不要太功利，积少成多也会成为孩子美好的记忆。
英语学习难吗？
我觉得不容易。可是，二语习得也许能帮助我们厘清孩子英语学习的一些阻碍，让孩子从“不再怕英语”走向“玩得转英语”。
