存零用钱教学反思北师大版（支票和外汇教学反思）
存零用钱教学反思北师大版（支票和外汇教学反思）今天马老师上的是经济生活的《企业的经营》，她并没有按部就班地讲企业的含义、类型和经营成功的因素。而是采取议题式教学将原来的课题整合为《2019中国企业成功经营与发展论坛》，老师是论坛的主持人，学生成为企业家、经济学专家评委。三组同学组成三家（百大集团股份有限公司、华为技术有限公司和上汽大众）参赛企业参赛，最终选出最具创新力的企业、最具投资价值的企业和最具社会责任的企业。整节课设置为四个环节：环节一：企业家代表进行企业介绍；环节二：专家评委提问，企业组讨论、派出代表回答问题；环节三：专家评委打分，选出最佳企业，并说明理由；环节四：获奖企业发表获奖感言、未获奖企业发表感受。 课堂，变成学生展示的舞台。企业介绍环节，学生搜集了相关企业的大量信息，精心制作PPT，介绍了企业的类型、发展历程、创新能力、社会责任和发展前景等。专家评委的提问也是精心设置，有的放矢。企业代表的回答也是充分讨论、对症下药。
1.信用卡与支票
记得在2013年的高一，这部分我是让学生自己准备课件，然后由学生讲，自我感觉效果还不错。2019年本来也准备让学生自己上的，后来因为国庆后的段考范围延伸了造成课时的紧张，就决定自己来上。当然这也可能是自己找的借口，毕竟找学生上也需要对他们进行指导和要求，也挺麻烦的。但今天在合肥一中听了马鞍山的马丽娜老师（全国优质课一等奖获得者）上的一课后，我为我今年的处理深感遗憾。
今天马老师上的是经济生活的《企业的经营》，她并没有按部就班地讲企业的含义、类型和经营成功的因素。而是采取议题式教学将原来的课题整合为《2019中国企业成功经营与发展论坛》，老师是论坛的主持人，学生成为企业家、经济学专家评委。三组同学组成三家（百大集团股份有限公司、华为技术有限公司和上汽大众）参赛企业参赛，最终选出最具创新力的企业、最具投资价值的企业和最具社会责任的企业。整节课设置为四个环节：环节一：企业家代表进行企业介绍；环节二：专家评委提问，企业组讨论、派出代表回答问题；环节三：专家评委打分，选出最佳企业，并说明理由；环节四：获奖企业发表获奖感言、未获奖企业发表感受。
课堂，变成学生展示的舞台。企业介绍环节，学生搜集了相关企业的大量信息，精心制作PPT，介绍了企业的类型、发展历程、创新能力、社会责任和发展前景等。专家评委的提问也是精心设置，有的放矢。企业代表的回答也是充分讨论、对症下药。专家评委的打分精细量化、点评有理有据。获奖企业激扬发表感言，未获奖企业的感受有惊喜，落选不泄气，还在为自己所在企业疯狂打CALL。一堂课，培养了学生的思辨、表达、组织和合作的多种能力。老师表面是优雅、美丽的主持人，实际上是总导演、策划师。
对比这节课，我觉得我对“信用卡与支票”这部分的处理太LOW了，即使是2013年让学生讲，也是一个学生的独角戏，今年则是我个人的无聊说教。其实可以设计更完美点，变成活动型议题式课程。比如让学生变身为客户，去银行办理信用卡，在办卡的过程中，让我们了解银行信用卡的优点与不足。对于支票也是如此，让学生在体验中感悟知识，总比直接告之要有趣得多。
诚然，正如今天特级教师刘燕老师所说的，在学生精力有限的情况下，如何将我们的活动型议题式教学常态化，值得我们反思、探讨。
2.外汇
这一知识点既是难点又是重点，不宜完全放手给学生，但可以结合生活实例让学充分讨论。
首先要区分外币、外汇和汇率这三个概念。外币≠外汇，能够自由兑换的外币才能成为外汇。另外外汇的范围更广，除了能够自由兑换的外币外，还包括以外币支付的支票、股票、债券等。汇率又称汇价，是两种货币之间的兑换比率。
其次，让学生判断是哪国的汇率是个难点。比如教材P10“人民币对美元的汇率中间价为611.00”，不少学生认为这是人民币的汇率，因为“人民币”在最前面。其实，我们可以根据数值大小结合现实来判断，611应该是100美元兑换611元人民币。也可以根据后面括号内的分母来判断，这里的分母是100外币，意味100外币兑换多少人民币，是外币汇率。另外汇率与币值的关系，只要让学生明确本币汇率与本币币值成正相关就可以，其他学生都好理解。
对于人民币升值的对经济的影响主要是由学生讨论（引导学生从进、出口，投资，消费和偿还外债等角度）后，请代表发言，师生共同分析。其中在讲到升值不利于我们出口，是因为我们的出口产品在国外的价格竞争力下降了，外国人买我们的产品和以前比要更贵了。我随口说了一句“我们的出口产品大部分都在美国人的厨房和卫生间，我们也要走向客厅”，引起一片笑声。是的，我们的出口，不能老以低廉的价格去换取大额的出口量，我们也要向国外学习，优化出口结构，形成以技术、品牌、质量、服务为核心的出口竞争新优势。
投资和消费都要分对内和对外，结合人民币升值对外出旅游、留学的影响，融入学生的生活，学生更易理解。
