学习新课程标准提高思想认识（统一思想搞课改）
学习新课程标准提高思想认识（统一思想搞课改）二、注重实效是实施“高效课堂”教改实验的灵魂禹州山林学校：成功的路子自己走一、统一思想是实施“高效课堂”教改实验的前提任何一项改革，要想成功，首先要让实践者信服它，这样他们才会参与其中，成为有力的支持者。秦朝的商鞅在变法开始的时候，让别人在城门处立一根木头，许诺谁搬动这根木头，就赏黄金百两，大家无人敢动，最后有胆大的真的搬动了这根木头，果真得到黄金百两。这样的重赏铸就了人们对变法的信心，广大人民群众的参与，使变法得到了大家的广泛支持。“高效课堂”教改实验也是教学方式的改革，要想让教师参与其中，就要让校长、教师信服它。那么，怎么样让校长、教师信服它呢？还是要看效果。其一，在“高效课堂”教改实验实施初期，我们多次召开校长会、教导主任培训会，介绍了“高效课堂”教改实验在全国的开展情况，使学校领导了解实验的背景、意义，重点阐述教改实验学校的做法、所取得的效果。当大家听到山东杜郎口中学从一所偏僻落后
统一思想搞课改 积极实践上水平
东关小学 贾军利
山东枣庄：京城老师枣庄当“学生”
只有放手相信学生、调动学生、学会学习，才能抓住教育之本质。这就告诉我们，解决了人的思想问题，就铸就了课改的坚实基石。实践的过程便是不断学习、摸索、纠偏、提质的过程。基于此种认识，我们从思想和行为两个维度，积极实施“高效课堂”教改实验，取得了一定的成效。
一、统一思想是实施“高效课堂”教改实验的前提
任何一项改革，要想成功，首先要让实践者信服它，这样他们才会参与其中，成为有力的支持者。秦朝的商鞅在变法开始的时候，让别人在城门处立一根木头，许诺谁搬动这根木头，就赏黄金百两，大家无人敢动，最后有胆大的真的搬动了这根木头，果真得到黄金百两。这样的重赏铸就了人们对变法的信心，广大人民群众的参与，使变法得到了大家的广泛支持。
“高效课堂”教改实验也是教学方式的改革，要想让教师参与其中，就要让校长、教师信服它。那么，怎么样让校长、教师信服它呢？还是要看效果。其一，在“高效课堂”教改实验实施初期，我们多次召开校长会、教导主任培训会，介绍了“高效课堂”教改实验在全国的开展情况，使学校领导了解实验的背景、意义，重点阐述教改实验学校的做法、所取得的效果。当大家听到山东杜郎口中学从一所偏僻落后、差点被撤消的农村中学一跃成长为全国知名的教改实验学校，大家被震撼了。杜郎口中学的教改实验，让我们惊叹教改实验的魅力所在，原来课堂教学还有如此的上法和效果。刺激教师的神经，在教师的心中打上一个清晰的问号。其二，随着“高效课堂”教改实验的推进，我们在身边树榜样，用数据让大家信服。东关初中是“高效课堂”课改市级四星级实验校，经过近两年的扎扎实实地实践，教学质量稳步提升，毕业班的升学率、均分都有较大的提高。东关小学在“高效课堂”实验前，学校教学质量名列全街道中游，通过半年多扎扎实实地开展“高效课堂”教改实验，教学质量已名列街道前列。这些情况就发生在我们的身边，通过真实的榜样例子让我们对“高效课堂”教改实验充满信心，带动了辖区各学校积极投身“高效课堂”教改实验。其三，我们抓住有利时机，对制约教育教学质量的关键因素进行反思。在学校、教师对“高效课堂”的认识进一步深入时，我们要求学校、教师对各自传统的教育教学行为进行自查自纠，梳理制约教学质量提升的关键因素，鼓励教师相互讨论，谈教改实验中的真实感受，形成普遍共识。我们认识到，要大幅提高教育教学质量，促进学生全面成长，大力实施素质教育，“高效课堂”教改实验是我们的首选。其四，在实施教改实验过程中，通过解决实际存在的问题，我们始终信服教改实验。实验中，我们遇到了许多的问题，如潜能生的培养、预习的落实、“高效课堂”的实效等等，这时就有老师对教改实验产生疑惑动摇，开始时我们及时寻求专家的解决，解决教师的思想疑惑。后期我们放手发挥学校教研组的作用，利用个人摸索、同伴互助加以解决，解决不了的再上报，寻求专家解答。通过“高效课堂”小课题的研究，让实验学校和教师始终对“高效课堂”教改实验信服，成为坚定的实践者，成功者。
禹州山林学校：成功的路子自己走
二、注重实效是实施“高效课堂”教改实验的灵魂
观念的问题解决了，实施的过程却需要我们用心谋划，方能体现“高效课堂”教改实验的实效和价值。
1、成立领导机构，统筹实验开展。
我们成立了以教育专干为组长的“高效课堂”实验领导小组，明确领导机构的主要职责为两项：一是做好思想教育工作，让学校领导、实验教师对实验的信服，确保实验的力度。二是做好业务指导工作，领导小组积极研究辖区“高效课堂”的实施情况、制度方案、结构化预习、课堂研究、小组合作学习、“捆绑式”评价、实验效度等，保证实验的效果。
2、做好整体规划和典型引路。
实验初期，我们通过基础设施、师资力量、学生素质等，确定了东关小学、太公庙小学2所学校为镇级教改实验校，明确在部分实验班级主要科目开展高效课改，这一阶段的目的是掌握“高效课堂”教学模式的基本流程和操作要领，强化教师的主导作用和学生的主体作用，切实提升小组合作学习的实效，调动不同层面学生的学习积极性，让每一位学生都有进步。强化学科长的指导培训，形成具有自我特色的“高效课堂”教学模式或教学流程。实验半年后，通过检查发现实验班级在语数英三科能比较熟练的运用“高效课堂”基本教学流程，教学效果比较理想，在总结规律和好的做法的基础上进入第二阶段，所有学校部分实验年级开展高效课改。本阶段的目的是镇级实验校做好示范引领，帮助其他学校尽快熟悉“高效课堂”教改实验，同时使自己的教学模式更加成熟，为第三阶段打好基础。第三阶段是三至六年级所有科目开展高效课改，同时扩大镇级实验校的数量。通过以上三步，我们发现，学校校长对“高效课堂”教改实验的信服程度，实验教师的积极学习实践程度都决定着“高效课堂”教改实验在本校能走多远。在确定“高效课堂”教改实验骨干教师时，我们统筹兼顾，共同商议，择优选用，确定了马晓岚、杨俊峰、吴建红、黄军梅、范红敏、宋小强等一批有责任感、事业心的青年人。2012年，我们培养了“高效课堂”市级教学能手2名，市级“高效课堂”课改标兵1名，区级“高效课堂”课改标兵3名，区级教学能手6名，镇级教学能手（新秀）12名，他们切实起到了很好的带动作用。目前，东关小学被确定为区级“高效课堂”扩面校，镇级重点实验校4所，其他学校呈现出良好发展的态势。
鲜花特写
烟叶烟花
3、做好专家引领。首先，积极选派教师参加市区级教研室举办的“高效课堂”教改实验推进会、观摩活动等，去年选派了120人次去西安、宝鸡、凤翔、虢镇小学、实验小学、西堡小学等听课，参会教师带着问题学习，返校后及时传达落实会议精神，上示范课或会议交流，切实转变教师观念。其次，聘请区教研室教研员、市区级课改标兵、区级兼职教研员进行“高效课堂”教改实验知识讲座。我们多次聘请区教研室小教组教研员、市区级“高效课堂”课改标兵杜红笑、马亚琴、曹春莲老师等，对我街道“高效课堂”教改实验进行指导，提升教师的“高效课堂”理论水平和实践能力；其三，聘请市、区、镇级“高效课堂”课改教学能手、新秀进行巡回示教活动。我们充分发挥骨干引领作用，开展送教下校、“高效课堂”教改实验推进会，巡回示教等活动，通过相互交流、学习，充分讨论教改实验中存在的问题，为实验教师专业成长提供良好的平台和教研交流环境。
4、做好同伴互助。各校在实施“高效课堂”教改实验中，出现了不少的困惑。我们发现校际差距大，大多数学校领导重视、实验教师热情高涨，投入多，效果好，实验已进入快车道、深水区；也有一些学校仍然处于观望等待，缺失创新的勇气和魄力，困惑较多、困难重重。面对这种情况，我们积极调研，走入教师、学生、课堂中了解现状、师生的认识、感受、疑惑等，将以上问题汇总后，我们适时召开了“高效课堂”教改实验推进会，通过观摩“高效课堂”示范课，聘请市区级“高效课堂”课改标兵、区级兼职教研员对师生存在的问题进行答疑解惑、互动交流，这样既有效解决个别校长心中的质量“担忧病”、操作“盲目症”，树立了坚持教改的信心，又切实解答了实验教师的疑惑，极大的激发了实验教师的热情。同时，发挥学校教研组的作用，利用好校本教研，提供相互交流的平台，研讨发现的问题或不足，学习优秀的经验。我们利用现代远程教育，通过网络搜索、QQ教研群、教研博客、邮件等，发挥教师的主动性，通过自己摸索、同伴互助解决问题，切实提高教师的专业化水平。还有，我们多次开展校本培训、教学观摩、主题研究、同课异构、区域联片教研、“高效课堂”资料成果校际展示等多种形式的教研活动，以活动促研究，以研究促发展，使教育科研更好地为教学实践服务，为教师成长发展服务。
5、加强理论学习。实验初期，我们向辖区学校下发了《有效教学教改项目指导手册》、李炳亭的《“高效课堂”22条》等，要求教师通读不少于3遍，并做好读书笔记，不断丰富“高效课堂”理论知识，不断更新教育理念，切实提高认识水平。在理论学习过程中，我们发现有些教师浅尝辄止，不深入学习，理论学习成为“走形式”、“记笔记”。我们通过“高效课堂理念大学习、大讨论、大实践”活动，切实围绕学习讨论“新课改与传统教学的本质区别”， 深刻理解“高效课堂”核心理念的精髓；围绕学习讨论“什么是好课堂、好教师、好校长、好学校”，构建新的学校、校长、教师、课堂评价体系，树立全新的教育观，教学观。同时，进行“高效课堂”知识测试，切实提高教师对“高效课堂”知识的学习和领悟。
6、充分调动实验教师的积极性。在实施过程中，我们始终考虑如何充分调动实验教师的积极性和主动性。教育组制定 “高效课堂”实施方案，各学校结合实际制定具体“高效课堂”教改实验考核办法，对在此项实验中效果突出的教师进行奖励并在年终考核、职称晋升、绩效工资发放等方面给予一定的倾斜。激励实验教师大胆推进课改实验，积累实验经验，力求转化为研究成果，切实提高课堂教学的实效。
7、切实减轻实验教师的负担。我们认为，“高效课堂”教改实验不光要减轻学生的学习负担，也要切实减轻教师的负担。实验教师要付出很多的心血，精心撰写导学案，还要备传统课教案，这样无形之中加重了教师的负担，不利于实验的推进。因此，我们要求实验教师备导学案，可以不用备常规教案。利用好东关教研群中的“高效课堂”导学案模板，下载修改，分享他人优秀成果，减轻实验教师过重压力。
8、过好学生培训关和结构化预习关。学术助理、学科长等在高效课改中发挥着重要的角色，在组织学生结构化预习、课堂学习、展示、评价等方面发挥着重要作用。因此，要做好学术助理、学科长等的专门培训工作，为高效课改服务。将学生培训课和学生结构化预习课纳入课表，落实时间、内容，保证学生的培训和结构化预习实效。
9、创建“一案三单”电子资源库。在实施过程中，我们辖区小学均为单班、且教师少、课头多，教师编制“一案三单”时，时间精力不足的，我们要求辖区广大教师积极参与“一案三单”电子资源库的创建活动。每周每校至少上报2篇经学校审核通过的“一案三单”，中心教研组再对上报的案单进行把关，确保上传成果的质量，对优秀成果上传到东关电子资源库，供教师共享，同时择优推荐上报区教研室，充分调动了教师实验的积极性和职业的幸福感。另一方面，我们每月对各校教师上报“一案三单”情况进行通报，创设竞争氛围，并对连续三次落后、缺失或上报质量差的学校领导进行问责，通过行政推动，促进了各校参与的积极性和重视度。截止目前，我们共上报优秀“一案三单”110余篇，并对其中存在的优点、不足，及时反馈各学校，切实解决“一案三单”操作层面上的问题。通过建章立制，各方齐动，严格把关，注重实效的操作，既节省了实验教师编制“一案三单”的时间，又达到了资源共享的目的。
禹州山林学校：成功的路子自己走
10、注重资料积累，做好档案建设。我们及时将市、区关于高效教改实验的文件、制度、学习资料、学校实验经验、教师实验心语、教学中存在的问题及对策等收集、整理汇编，下发各校供教师学习借鉴。在高效课改实施过程中，实验教师要求学生及时收集自己完成最优秀的作业、导学案、三单、试卷、作品等，在全班、全校展览，树立学生学习的信心，并及时归入学生个人档案。同时，注意积累在高效课改中获得的荣誉和个人心得体会。
“高效课堂”教改实验是我们面临的新课题，需要我们不断学习理论，时时更新观念，从思想和行为两个维度，让实效说话，发挥典型榜样的引领作用，创新工作方法，通过行政推动达到资源共享、共同提高的目的，使“高效课堂”教改实验成为我们提升教育质量的有力抓手。
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