你在哪里小学语文（你在哪里教学后记）
你在哪里小学语文（你在哪里教学后记）感情的发展--“他刚离去”感情的开端--“你在哪里”1、诗歌的感情基调是：深情悲痛，崇敬怀念的，所以要用低沉缓慢，寄托哀思的语调来完成朗读。2、这首诗的构思是“呼唤”--“寻找”--“回答”，全诗的“诗眼”是“想念”。3、全诗的感情线索是：
《周总理，你在哪里？》是部编版语文教材九年级上册今年新加的一篇文章，是第一单元诗歌鉴赏中的第二篇。但是它并不是一篇新课文，因为它曾经出现在2000前的人教练语文课本中。2000年以后也一直在苏教版等其他版本的教材中，时至今日，它又重新回到人教社部编版教材中。
1976年1月8日是个举国悲痛的日子，因为我们敬爱的周总理正是在这一天离世，享年78岁。1月10日开始，中外各界人士都以各种方式沉痛吊唁周恩来。11日下午，北京的天安门东和长安街两旁汇集了百万人民群众，在冷冽的寒风中，人们在痛哭声中送别周恩来，他的遗体将被送往北京八宝山革命公墓火化。所以导入诗歌的时候，我是用一篇《十里长街送总理》来进行的。《周总理，你在哪里？》是柯岩创作于周恩来总理逝世一周年之际的诗歌。写作此诗时，“四人帮”被粉碎不久，全国各族人民开展各种悼念活动，倾诉哀思与怀念，一时间出现了不少悼念周恩来的佳作，这首诗就是其中优秀的一首。
诗歌教学贵在朗诵，反复的听读，跟读，大声朗诵要贯穿在课堂的始终。本篇诗歌的教学是通过以下几个步骤来完成的：
一、寻找线索，梳理层次。
1、诗歌的感情基调是：深情悲痛，崇敬怀念的，所以要用低沉缓慢，寄托哀思的语调来完成朗读。
2、这首诗的构思是“呼唤”--“寻找”--“回答”，全诗的“诗眼”是“想念”。
3、全诗的感情线索是：
感情的开端--“你在哪里”
感情的发展--“他刚离去”
感情的回荡--“找遍整个世界”
感情的迸发--“就在这里”
感情的升华--“在人民心里”
据此，梳理诗歌的层次。
第一部分（第1节）直抒胸臆，
第二部分（2～7节）通过六幅画面的描绘，追踪周总理的脚步；
第三部分（8~9节）升华诗歌主题。
二、精读诗歌，体悟情感。
这部分讲解的时候要注意朗读指导及修辞手法的重点讲解和应用。
（一）精读第一部分
1、第一节诗歌的重音是“我们的”“好”“哪里”“想念”；
2、“我们的”在这里，点名总理与人民的血肉亲情；“好”字是人民崇敬和怀念总理的原因，又引出下文对总理业绩的追忆。“你的”与“我们的”相呼应，使本节诗歌结构完整。
3、本节使用的修辞主要有“呼告”和“反复”。
（二）精读第二部分
重点描绘六幅画面：①周总理革命长征不停息的画面②周总理和农民辛勤劳动的画面③周总理和伐木工人在一起的画面④周总理和边防战士在一起的画面⑤周总理足迹踏遍大地的画面⑥周总理日理万机的画面。
1、第2~5节，写了哪些自然地域去寻找周总理？运用了哪些修辞手法？
“高山”象征周总理高风亮节，“大地”象征周总理胸怀博大，“森林”象征周总理平易近人，“大海”象征周总理对祖国，对人民情深似海。
所用的修辞手法有拟人和反复，可让学生寻找并体会表达作用和效果。
2、第6节与第2~5节的关系：“整个世界”是对前面的一个总结，包括之前四个地方，所以第6节是对第2～5节的小结。
“足迹”既指周总理的行踪又指周总理的功业。
“深深”指周总理功业巨大，他的光辉业绩永世长存，不可磨灭。
3、第7节中写“中南海”“政治局”的作用：
突出总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家，是党和国家解除的领袖，使总理的身份更全面。
（三）精读第三部分。
1、第8节反复部分的表达效果：
“在这里”与前文“在哪里”相呼应，连续反复五次，强调人民找到总理后的喜悦之情，表示虽死犹生，与江河大地同在。
“在一起”反复四次，强调周总理与人民血脉相连，永远活在人民的心中。
2、第9节中“太阳升起的地方”表示周总理的形象与日月同辉，与天地共存；
“永远居住在人民心里”表示周总理在人民心中树立了一座丰碑，将永远驻立在人民心里。
3、朗读时要注意四个“想念你”要读得深沉一些；后面的“……”表示传的很远，因此语气要舒缓。
三、朗读指导，读出深情。
课文内容讲述完毕之后，再次进行朗读，指导并查看学生的理解情况，尝试背诵。
我们的周总理，被作家梁衡称为“六无”--“死后无灰，生而无后，官而不显，党而无私，劳而无怨，死不留言”。他没有子女 千千万万的中华儿女都热爱他；他没有存款 却拥有无比珍贵的精神财富;他离开人间 连骨灰都洒向了他深爱的祖国大地，让我们共同怀念我们敬爱的周总理！
