教资科目一材料分析题真题：教资笔试科二材料分析题

教资科目一材料分析题真题：教资笔试科二材料分析题来看一下下面这道材料题：所以，科二材料题的答题角度非常灵活，也比较好回答。一般的答题套路是：先写出理论，然后回答材料中是如何体现这些理论的。科二中的第一个模块“教育基础”-课程中，“新课改的理念”几乎每次都会考，如下图所示：注意：材料和简答这种主观题不是考完之后就不考了，重点的会多次考查。科二材料题的问题提问，并不会点明了要你从哪个角度去分析。而科一的材料题，会让你从学生观或者教育观等角度去回答，这一点二者有所不同。

科二材料分析题高达36~40分，在科二中相当重要。但因为是主观题，没有一个标准答案，所以同学们都觉得得分很难。

解决这类主观题，有一个统一的办法，就是学会答题思路。掌握了答题思路，就相当于拿到所有类似题的答题模板！本篇文章将拿真题举例，教你分析材料、用“答题思路”拿下分值。

除此之外，掌握本篇文章涉及到的知识点，对以后考教师招聘也是很有好处，因为教师招聘很多考的内容和科二是类似的，只是比科二深一些。

好啦，快让我们开始今天的学习吧~还是先从分析考情开始哦~

考情分析

科二中的第一个模块“教育基础”-课程中，“新课改的理念”几乎每次都会考，如下图所示：

注意：材料和简答这种主观题不是考完之后就不考了，重点的会多次考查。

科二材料题的问题提问，并不会点明了要你从哪个角度去分析。而科一的材料题，会让你从学生观或者教育观等角度去回答，这一点二者有所不同。

所以，科二材料题的答题角度非常灵活，也比较好回答。一般的答题套路是：先写出理论，然后回答材料中是如何体现这些理论的。

真题举例——讲解答题思路

来看一下下面这道材料题：

问题：

（1）评析王老师解决小杰困惑的行为。

（2）简述教学开发和利用学生资源基本要求。

今天主要来讲一下问题1的答题思路。首先，先看问题，然后带着问题去读材料。

读完材料后分析：

老师引导学生而不是直接告诉学生答案，从教育理念、教学观的角度思考一下王老师的行为。

王老师在学生有疑问的时候没有以自己的方式来讲授、没有直接给答案，而是从学生的角度出发，引导他们去思考问题、探讨问题，实际解决学生的问题。这说明老师是引导者，学生是主体，突出学生的主体地位。

除了学生是主体这一点，还有哪些其他的点呢？从教学观的角度想一下，老师一直在引导大家，这说明老师重结论的同时更重过程。因为他没有直接给出答案，而是组织学生自主的探究，让学生全程经历这个过程，用这样的方法替代了传统的、单纯的知识讲授，引导学生，所以体现了重过程，这一点也值得我们学习。

有的同学问，能不能答面向全体学生，专业老师建议：这个角度不是很好，我们应该找最明显的点去回答。科二中，考教学观和评价观比较多。而这道题中，主体和过程体现的非常明显，应该把这两点答出来。

还有的同学问：想答教师观，老师是引导者，可以吗？

专业老师回答：当然可以。因为“引导”这一点在材料中很明显。

除此之外，还能从什么角度分析呢？

很多评析题都可以从教育理念，教学原则的角度出发去答题。

最后一点：启发性的原则，理论联系实际，把应用题转化成现实生活中的问题。

组织一下答案：

材料中王老师的教学行为以学生为主体，遵循了启发性原则和理论联系实际原则，是正确的。

首先，王老师在解决学生困惑时的教学行为时，符合新课改下的教学观“教育者中心”转向“学习者中心”，王老师并没有以自己讲授的方式教会学生解决困惑，而是采用学生自己探讨的方式，突出了学生的主体地位。同时符合“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，组织学生自主探讨，替代了传统的知识传授。这些做法均值得我们学习。

其次，启发性教学原则：材料中王老师面对学生不同的回答，及时调整教学思路，组织同学共同探讨，引导学生积极主动解决困惑，遵循了启发性教学原则。理论联系实际原则：材料中王老师给学生讲授数学题时，联系生活中买树苗的事例，便于学生解决除法的运算，遵循了理论联系实际的教学原则。

总结

评析类的问题，都可以从教学理念和教学原则两个大的角度去思考，你能想出几个就答几个，3-4个为最好。