宝宝多大才能喜欢玩积木（为什么德国人喜欢让宝宝玩积木）

宝宝多大才能喜欢玩积木（为什么德国人喜欢让宝宝玩积木）▋创想之前，让孩子明确自己为什么创想欧洲人玩乐高积木玩得特别疯狂，因为这是最简单的东西。我在德国读大学，需要做模型的时候，也是先拿乐高搭结构，而不是产品一设计出来就直接打样。在孩子还处于启蒙教育的时候，经常地接触这些特别原始的小玩具，有助于孩子培养起对所创造的东西的认知。▋让孩子通过最基础的材料运用创意除 了学校里的手工课或创意活动，德国社会也经常为孩子们发挥创想的机会，比如设计公司就经常给十几岁的孩子开放一些实习名额。这是要让孩子在思维尚未定势之 前，尽快把自己的创想落到具体实处。比如让孩子参与设计一把刀，孩子就得明白用什么金属材料，让孩子设计一个水龙头，孩子就得学会利用一些物理原理。创新意识的培养就得这么一步一步向前推进，而不是跳跃式的。德国的木质积木特别多，让孩子放开手，用积木创造些小东西，而不是一开始就想着做产品交互设计或UA，想着做iPad或iPhone。

德国教育一直被大家广为传颂，曾经德国幼儿园的孩子在干什么一文震惊了很多家长，德国的幼儿教育确实有值得我们深思和学习的地方。

今天，曾在德国留学工作八年的产品设计师熊浩，根据他留学、工作期间的所见所知，向我们分享了德国的创新儿童教育。

我在德国幼儿园看过一节手工课。那是一堂剪纸课，要是在国内，老师会在你开始剪纸前，告诉你一个主题，比如你要剪一个窗花，或者你剪一个小燕子。但是在德国，老师把剪纸工具发下去后，没有给任何指令，孩子爱剪什么就剪什么。

我始终相信，这种小时候的经历对一个孩子创新能力的影响是巨大的。后来在离开德国之前，我在奔驰的创新设计部工作了一年，便觉得自己的创新能力跟我的那些德国同事确实有差距。

▋让孩子通过最基础的材料运用创意

除 了学校里的手工课或创意活动，德国社会也经常为孩子们发挥创想的机会，比如设计公司就经常给十几岁的孩子开放一些实习名额。这是要让孩子在思维尚未定势之 前，尽快把自己的创想落到具体实处。比如让孩子参与设计一把刀，孩子就得明白用什么金属材料，让孩子设计一个水龙头，孩子就得学会利用一些物理原理。

创新意识的培养就得这么一步一步向前推进，而不是跳跃式的。德国的木质积木特别多，让孩子放开手，用积木创造些小东西，而不是一开始就想着做产品交互设计或UA，想着做iPad或iPhone。

欧洲人玩乐高积木玩得特别疯狂，因为这是最简单的东西。我在德国读大学，需要做模型的时候，也是先拿乐高搭结构，而不是产品一设计出来就直接打样。在孩子还处于启蒙教育的时候，经常地接触这些特别原始的小玩具，有助于孩子培养起对所创造的东西的认知。

▋创想之前，让孩子明确自己为什么创想

人们常会把创意和发散联系在一起，但在“理性主义”至上的德国，创意设计也充满逻辑推理的影子。我认为，在德国是没有艺术家的，因为他们做艺术的时候，都是在用一种逻辑行为和逻辑关系来做艺术。

比如做一个平面设计之前，他们会做一个平面分析，他们会想你在看这张海报的时候，先注意到什么、其次注意到什么，你看哪个部分用三秒还是五秒，五秒以后你会往哪个方向去看……

在开始设计之前，他们一定会先想清楚，目的是什么、达到这样的目标需要经过的步骤是什么，这样一来，他们的创想就不至于变成空想。

我们有的时候会让孩子去设计一个杯子上的图案，如果孩子搞不清楚自己为什么要做这个设计，那么他们很容易就按照家里用的那种杯子去想，甚至要求老师给一个例子。这时候，你就要和孩子说明，他的设计想法想要实现的目的是什么。

比如是想让他的妈妈通过一个杯子变得“不辛苦”，那么，他就可能想到在杯子上画妈妈很漂亮的样子，而不是汽车的图案，这样妈妈看到会觉得很有意思，妈妈会想“我的宝宝在想着我呢”，就不辛苦了，设计的目的就达到了。“目的导向”对于促进孩子进一步创想还是很有帮助的。

▋做个出色的电工也不错

“理性主义”至上，并不意味着德国人会轻视对孩子情感健康和家庭意识等“软实力”的培养。我在德国参与过不少公益社会项目，其实有好多都跟孩子有关系，比如其中一个是“促进孩子们放学之后的彼此沟通”。

德国小学和幼儿园放学都特别早，为了促进孩子们在放学之后还能主动融入群体，我们做了这个项目。前面我们也讲到，德国家庭里有非常多木质积木，我在德国很少见到家长等孩子放学后带他们去学游泳之类的培训班，他们就是把邻居的孩子约到一块儿，一起玩积木，或者一起做作业。

发现自己的兴趣、完成自主规划的能力在德国人看来非常重要，因为只有专注做自己喜欢做的事情，你才有可能发挥出更多创新的点子。

德国的教育体系非常有意思。在那里，孩子升上初中后，就会有一定的专业方向。在我们都还一起学物理和化学的时候，德国中学生已经根据自己的兴趣和将来的职业规划，选修了相关课程，直接上技校和专科学校的也非常多。

例如我的朋友，跟我年龄一样大，从东德到西德求学。他在上中学后不久就决定不考大学了，立志当一个特别好的电工，于是他就开始学电工相关知识。如此一来，他们就可以选择不学那些和自己意愿差距较远的基础学科。

记 得有一次，我和一个也是学设计的德国同学一起炒菜，过程中涉及到一些最简单的我们在初中就学过的物理和化学原理，这个同学都不懂，而且他对于我的“信手拈 来”还觉得特别奇怪。这种观点特别有意思，当然我自己还是觉得，学好基础学科非常重要，比如数学，它里面有很多几何的东西，现在就在设计上给了我很多帮 助。

每个人只专注在自己感兴趣的事情上，这就让社会上大部分人都在干着自己能干的事儿，有兴趣的事儿，喜欢干的事儿，更有创新的活力和动力。而不是像我们这儿的不少孩子，一味地扑到各种热门专业，自己却不知道为了什么而学。

▋为什么德国人会让孩子玩积木

积木是一种素材玩具，可以开展多样化游戏。适用于不同年龄段的孩子。著名心理学家皮亚杰说：2岁以前的儿童属于感官动作时期，这个时候的婴儿靠视觉、听觉、触觉来了解这个世界。

1.积木可以增强小孩的认识范围，如积木的颜色，积木碰撞的声音。同时积木和其他物体接触发出的声响，以及手拿积木的感官，体会，都能有效促进儿童认知能力的发展。

同时，孩子在拼搭积木中，锻炼了手的灵活性、眼手协调性，手脑并用使他们感觉灵敏。

2.积木能为孩子提供想象的广阔天地，可有力地促进孩子创造思维发展，培养孩子创造能力。

积木是结构游戏的重要材料。一块积木并无意义，只有这些积木被组合成物体的形象时才能反映生活活动。通过拼装、搭建、堆、摆、放的动作活动能够大大促进儿童 智力的发展，这时候的儿童想象力最丰富，是最佳的设计师。在搭建积木的过程中遇到很多空间转换的问题，要想达到彻底解决就需要智力的提升才能完成这些任 务。

3.积木的拼搭是件细致工作，一幢楼房需要几十块积木才能搭成，因而要求孩子认真、细心、坚定地去实现。孩子们在共同建造活动中，还能形成良好的集体品德，增进有关立体造型方面的艺术知识、技能。

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