安徽职业技术学院本校单招专业（安徽职业技术学院）
安徽职业技术学院本校单招专业（安徽职业技术学院）针对学校教学方式方法存在的问题，学校围绕《职业教育实施方案》，科学规范制定专业人才培养方案，加快建设能够满足多样化、个性化需求的信息化教学环境，引导教师根据职业院校学生特点和技术技能人才培养规律，积极主动创新教学方式方法，调动学生学习积极性，提高人才培养质量。坚持“教法”为育人手段 全员参与教学方式方法创新坚持“教材”为育人纲要 全面提高课程教材质量围绕“教材”建设，学校明确要求“健全专业教学资源库”“遴选认定一批职业教育在线精品课程，建设一批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。每两年修订一次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。这些政策措施有利于完善教材建设长效机制，加强过程管理，推动校企合作开发精品教材，强调紧跟行业新技术、新工艺、新设备修订建设新教材，支持开发网络共享优质课程教材，督促完善国家教学资源库。此
“教师、教材、教法”（简称“三教”）是职业院校关于“谁来教”“教什么”“如何教”的三大教学要素，也是影响职业院校教学质量最直接、最重要的因素。
近年来，安徽职业技术学院不断建立健全教育教学质量保障体系，深化“三教”改革，因材施教，落实好立德树人根本任务，充分调动学生、教师的积极性、主动性和创造性，不断提高技术技能人才培养质量。
坚持“教师”为育人根本 全方位提升教师整体素质
教育大计，教师为本。“谁来教”是育人根本问题。安徽职业技术学院围绕《职教二十条》，探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，建立健全自主聘任兼职教师办法，推动企业工程技术人员、高技能人才和学校教师双向流动。具体措施：一是规划实施 “教师素质提升计划”，突出加强优秀教学团队、专业带头人、教学名师、青年骨干教师队伍建设。二是建立教师动态管理机制，遵循职业教育规律，探索“编制到校、经费包干、自主聘用、动态管理”模式，促进校企人才双向流动。三是探索符合职业教育特点和教师资格标准的专业技术职务（职称）评聘办法。吸引行业企业能工巧匠、工程师到学校担任教师。
坚持“教材”为育人纲要 全面提高课程教材质量
围绕“教材”建设，学校明确要求“健全专业教学资源库”“遴选认定一批职业教育在线精品课程，建设一批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。每两年修订一次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。这些政策措施有利于完善教材建设长效机制，加强过程管理，推动校企合作开发精品教材，强调紧跟行业新技术、新工艺、新设备修订建设新教材，支持开发网络共享优质课程教材，督促完善国家教学资源库。
此外，学校还着力加强教材选用机制建设：一是完善教材选用机制，成立 “教材选用委员会”，定期公布教材用书目录和教材选用情况，为师生选用教材提供依据和参考，保障规范使用教材、使用规范教材。二是加强课程体系建设。依据国家教学标准体系，立足学情、校情，科学制定和实施专业人才培养方案，及时吸收行业企业新技术、新工艺、新规范，确定专业课程教学内容，保障专业课程教学的科学性、前瞻性和适应性。三是对接区域优势和行业特色，打造一批专业核心课、专业群共享课、网络精品课程教材，编写活页式和操作手册式教材。
坚持“教法”为育人手段 全员参与教学方式方法创新
针对学校教学方式方法存在的问题，学校围绕《职业教育实施方案》，科学规范制定专业人才培养方案，加快建设能够满足多样化、个性化需求的信息化教学环境，引导教师根据职业院校学生特点和技术技能人才培养规律，积极主动创新教学方式方法，调动学生学习积极性，提高人才培养质量。
全员参与教学方式方法创新：一是精细化管理，研究制订教学管理细则，加强课堂教学管理，规范教学秩序。二是指导规范和更新“教案”，引导教师准确把握培养目标和培养规格，规范编写、严格执行教案，做好课程总体设计，做好教学组织实施。三是坚持以学生为中心，做到因材施教。着眼于学生个性化成才成长，积极主动运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，创新项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学、课堂现场双向教学等。四是积极探索校企“双元”育人模式。大力开展现代学徒制试点，将课堂搬到工厂车间等生产服务一线，鼓励能工巧匠教学现场“传帮带”，工学结合育人。五是广泛应用现代信息技术教学。主动利用大数据、人工智能、虚拟现实、模拟仿真等技术，开展空间教学、远程协作、专递课堂、实时互动、移动学习等信息化教学模式创新，提升教学效果，推动边远贫困地区和薄弱学校师生共享城市优质学校优秀教师教学成果。
未来，学校将继续全面贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》“教师”“教材”“教法”有关部署，建立健全教育教学质量保障体系，不断提高技术技能人才培养质量，为经济社会发展和产业转型升级提供人才支撑。
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