职业性格测试有几种类型及分析（职业规划常用的心理学测试都是骗人的吗）

职业性格测试有几种类型及分析（职业规划常用的心理学测试都是骗人的吗）霍兰德职业兴趣自测（Self-Directed Search）是由美国职业指导专家霍兰德（John Holland）根据他本人大量的职业咨询经验及其职业类型理论编制的测评工具。最早的霍兰德兴趣自测版本出现在1958年，后续几经改版，陆续完善。1991年，由华中师范大学的老师翻译并介绍到国内。 而我们了解学生的手段也是多种多样的，除了日常的面对面沟通之外，借助一下心理学的成果，也是一种非常有必要的手段。所以，我们今天首先来介绍几种我们经常用到的心理学测试量表。 霍兰德职业兴趣自测

之前我们体到了从什么时候开展职业规划比较恰当的问题，我们的意见是从高一开始比较合适，而至于如何开展职业规划，就是我们今天要展开讲的话题。

俗话说，知己知彼，百战不殆。一个合格的职业生涯规划师，不到要对各个学科门类乃至各个专业的大致情形、最近发展趋势烂熟于心，还有对进行职业规划的目标，也就是职业规划的被规划人——通常而言是在校学生，有足够的了解。

而我们了解学生的手段也是多种多样的，除了日常的面对面沟通之外，借助一下心理学的成果，也是一种非常有必要的手段。所以，我们今天首先来介绍几种我们经常用到的心理学测试量表。

霍兰德职业兴趣自测

霍兰德职业兴趣自测（Self-Directed Search）是由美国职业指导专家霍兰德（John Holland）根据他本人大量的职业咨询经验及其职业类型理论编制的测评工具。最早的霍兰德兴趣自测版本出现在1958年，后续几经改版，陆续完善。1991年，由华中师范大学的老师翻译并介绍到国内。

图注：霍兰德测试标志性的六角形雷达图

有意思的是，目前最早在国内使用霍兰德测进行人员招募、干部选拔工作的，除了上世纪末进入中国的一些外企外，还包括了中组部。

霍兰德测试的核心观点，是把人们的兴趣分成了六个方向。每个人在自身成长过程中的经历都是独一无二的，最终塑造的自我人格也是独一无二的。而社会上不同的岗位所需求的能力又是不一样的。根据岗位所需求的能力和自身兴趣点的对应，我们可以方便的了解到我们可能适合或可能感兴趣的社会岗位。

而在我们日常运用中，霍兰德测试最大的价值就是帮助我们判断学生将来可能感兴趣的职业方向。现在高中的孩子，特别是高一的孩子，刚刚接触的时候普遍只有15~16岁。这个年龄段的孩子具有一定的社会经验，但自身体验太少。同时，平时对于就业、职场关注度不高，对职业生活的很多方面都抱有田园牧歌式的美好想象。同时，从初中阶段开始，很多家长都有意无意的忽略了对孩子兴趣的培养。

所以，很多孩子兴趣的形成是在高中之后。但现行的制度要求我们在高中阶段做出对于自己将来发展方向的决定。这是稍显矛盾的。因此，我们在高中阶段，对于那些没有明确兴趣爱好的，除了要鼓励孩子发展自己的兴趣爱好，我们也要适当去估计孩子将来可能的发展方向。而要想让这种估计变得准确可靠，那对孩子现有兴趣的了解必不可少。

迈尔斯-布里格斯（MBTI）职业性格测试

MBTI人格理论的基础是著名心理学家卡尔·荣格（Carl Jung）先生关于心理类型的划分，在荣格先生逝世后，经后人发展改进，发展到今天的MBTI职业性格测试。而在我国，MBTI最初于1997年由当时的第四军医大学组织翻译并引进，初期主要目的是为了对飞行员的心理指标进行筛选和衡量。

图注：一个典型的MBTI测试结果

根据MBTI理论，我们把纷繁复杂的个性特征中，归纳提炼出4个关键要素——动力、信息收集、决策方式、生活方式，并对着四个要素做了简单的二分法分类，进行分析判断，从而把不同个性的人区别开来。通过MBTI测试，我们能比较容易的得到孩子的很多性格特点：内向还是外向、决策模式偏理性还是偏感性、生活上倾向于计划性还是随机应变等内容，着对于帮助我们判断孩子待人接物的方式、家长关注不到时在学校的表现等，有非常巨大的帮助。

需要指出的是，MBTI职业性格测试形成时间比较早，发展到今天肯定有一些被认为不太适宜的地方。然而，正是因为MBTI测试时间长远，历史数据丰富，能让我们拿到能多的有参考价值的数据。比如根据空军军医大学的研究，我国飞行员中，如果用MBTI理论甲乙分类，那么外向、感觉、思考和判断四项的得分明显偏高。这说明MBTI理论还是有一定的置信度的，是可以拿来参考的。而同时，如果一个孩子的MBTI得分也是偏向外向、感觉、思考和判断，那么说明，将来他很有可能具备成为一个优秀飞行的心理素质。

智能构成测评

多元智能测评，是根据霍华德·加德纳(Howard Gardner)在1983年提出的多元智能理论而构建的一种心理测评。一般而言，加入这种测评的核心目的是为了判断学生在除了记忆、计算等传统智力指标之外的领域，是否具有一定的竞争性。

图注：多元智能理论指出，人的智力水平至少应该被分为八个维度来考量

其实这种理论也比较好理解：有的孩子数学好，有的孩子英语好，有的孩子数学英语都不好但是画画特别好。你能说这其中那个孩子更聪明么？不见得。传统上，我们在评价一个孩子的“脑子好不好使”的时候，会过于关注记忆、背诵、推理于计算等能力，而忽视了孩子在其他方面的能力，这就是多元智能理论想要改变的情况。

对于不同的孩子来讲，在不同的科目上投入相同的单位时间，可能收到的回报是不一样的。这点不用我们强调，相信很多家长和学生都已经有所体会了。在学习上，我们每一门科目都不能放弃，但是在日后的工作当中，如果我们能筛选出自己擅长的一部分，让我们自己能更轻松一些，那何乐而不为呢？而且实际的应用上，多元智能理论除了被我们拿来指导学生的职业发展外，还会被我们用来进行学生的学习状态激励——把时间投入能收获更多回报的地方，对高三孩子来讲是非常重要的事情。

以上就是我们今天为大家带来的分享。