如何构建职业发展能力树（构建职业能力的）

如何构建职业发展能力树（构建职业能力的）根据素质教育的要求及社会的需求，开设第二课堂，即在课堂教学以外，对学生进行教育和训练的各种活动。首先，在考虑学生个体差异的基础上，基于学生的不同专业和职业发展意愿，进行相关经管类的培训，例如银行从业资格考试、税务师考试等。第二课堂应该以科学研究、科学实验、社会服务活动等，辅以名著导读、科技或人文专题讲座、影视评论等丰富多彩的文体活动等，内容丰富多彩。同时，创造必要的条件积极引导学生参加各种实践活动，鼓励学生参加各种学生团体、专业协会，各种班级活动，让更多的学生参与进来。学校也要尽可能地为学生提供展现自我的平台，开展各种演讲、主持、体育等各种比赛活动帮助学生进行自我展示。开展顶岗实习等实践活动，学生应充分利用这些机会，培养协作精神，脚踏实地在岗位上培养吃苦耐劳的精神，为就业减少挫折做好准备。职业适应能力，培养学生对职业实践中所表现出来的克服困难的毅力和坚持，鼓励学生积极参与到课程当中，进行探

1 职业能力的内涵

能力是人们完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质，是人们实现自我的一种重要途径和方式。1998年，“职业能力”首次出现在教育部文件中，不同的学者对职业能力的理解不尽相同，职业能力的界定尚未达成共识，简单来讲，职业能力是指人们在职业活动中表现出来的实践能力，是个体从事某一职业所应具备的活动力量。

2 职业能力的构成

高校转型既是社会经济发展方式转变以及产业型升级的需要，趋势不可逆转。基于转型的大背景，参考相关文献，依据财经类转型高校的办学定位、培养目标以及社会需求，从对财经类转型高校大学生职业能力培养的角度，构建职业能力的“知、情、意、行”培养路径，“知”指的是职业感知能力，“情”指的是职业理解能力，“意”指的是职业适应能力，“行”指的是职业行动能力。

职业感知能力与职业理解能力更多的属于“硬”能力，即专业能力，包括知识、技能、经历和经验，决定着人的现状与业绩。指具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的职能结构。强调能够把所学知识应用到现实工作领域，解决实际工作问题，具体包括实践操作能力和知识应用能力两个方面，这些都是学来的，可以量化的；职业适应能力和职业行动能力更多的属于“软”能力，往往决定着人的发展空间和未来。强调具备获得新知识和新技能、适应工作需要、进行自我提升的能力，具体包括解决问题或处理事务的方式和程序方法的思维能力、快速学习能力、团队合作能力、冲突解决能力、逻辑思辨能力、沟通协作能力及进行自我身心调整的人格掌控能力。

3 职业能力培养路径

3.1 职业感知能力

职业感知能力，培养学生对专业的认同感；大学生正处在心理上未完全成熟，正在走向成熟的阶段，充分的职业认知有助于动机的激发，使大学生在心理上和知识储备上做好准备，增强职业自我效能感，提升职业能力。大学生的自我认知更具主动性和自觉性，引导大学生正确地看待自己的优势和劣势，冷静到对待自己的得与失，树立远大的理想，正确的职业目标能够帮助大学生找到自身职业与社会需求相统一契合点，能够为自身的职业生涯发展打下良好的基础，促进自身价值的实现。

将职业认知教育贯穿于学业的始终，通过职业指导的相关课程培养学生职业生涯规划能力，通过专业课展示行业发展现状和未来趋势，让学生清楚这个行业对大学生知识和能力的要求，通过思想政治教育提高学生的人文素养，人文素养的提升有助于是良好认知水平的形成。通过丰富的社会实践活动能够激发学生对职业的热爱，增加与本专业从业人员的交流，分享从业经验，专业人士做专题讲座，以此激发学生的职业认同感，通过仿真实验室、虚拟现实训室和校外实训基地的实习，体验职场环境，去企业实地参观，深入全面地熟悉自己的专业，更直观地了解职业，实习学生交流分享实习体验。

3.2 职业理解能力

职业理解能力，培养学生对专业的理解以及职业的热爱，培养职业兴趣；在校期间加强对学生职业兴趣的培养，可以聘请相关领域专业人士对学生做职业兴趣分类，帮助学生分析自己的职业兴趣，使学生对其职业意向产生兴趣，或者在这个过程中发展自己的职业兴趣特点，引导学生培养职业热情。优秀校友是在校大学生学习的典范，榜样的力量是无穷的，要充分发挥校友榜样的示范、言传身教、情感带动作用，对学生树立职业目标、培养职业能力具有很大的影响力，可以组织开展校友事迹报告会、校友座谈会，从专业的角度、专业未来的发展趋势引导学生树立职业导向，做好专业知识和技能的储备。充分发挥校友的桥梁作用，及时为毕业生提供相关专业的就业信息。

在教学中，教师应积极创设活跃的学习氛围，鼓励学生关注所学专业，使学生对所学专业产生兴趣，在实践中，加强校企合作，调动学生的积极性，把所学理论知识应用到实际情景中。教师要引导学生去关注就业信息，学校要及时更新就业库信息，针对低年级的学生召开专场模拟招聘会，让学生了解基本的职业需求。引导学生能够从职业需求信息中，抽取关键信息，比对自身，找出自身欠缺的地方，培养自身的职业兴趣。

3.3 职业适应能力

职业适应能力，培养学生对职业实践中所表现出来的克服困难的毅力和坚持，鼓励学生积极参与到课程当中，进行探究式学习，并能与专业的发展形势紧密联系起来，课上引领思维导向，课后布置开放式作业，鼓励学生积极地进行思考，开拓学生思路，积极创设学生对思考和探究的空间，通过自己的努力去解决问题，培养学生的学习能力，增强学生对学习的自信心。

根据素质教育的要求及社会的需求，开设第二课堂，即在课堂教学以外，对学生进行教育和训练的各种活动。首先，在考虑学生个体差异的基础上，基于学生的不同专业和职业发展意愿，进行相关经管类的培训，例如银行从业资格考试、税务师考试等。第二课堂应该以科学研究、科学实验、社会服务活动等，辅以名著导读、科技或人文专题讲座、影视评论等丰富多彩的文体活动等，内容丰富多彩。同时，创造必要的条件积极引导学生参加各种实践活动，鼓励学生参加各种学生团体、专业协会，各种班级活动，让更多的学生参与进来。学校也要尽可能地为学生提供展现自我的平台，开展各种演讲、主持、体育等各种比赛活动帮助学生进行自我展示。开展顶岗实习等实践活动，学生应充分利用这些机会，培养协作精神，脚踏实地在岗位上培养吃苦耐劳的精神，为就业减少挫折做好准备。

3.4 职业行动能力

职业行动能力，培养学生在具备基本专业知识和技能的基础上，适应工作需要，并获得新知识和新技能，进行自我提升的能力。学生的职业行动能力更多的是学生通过训练得来的，通过整体性学习培养的，通过专业能力、方法能力、社会能力的综合训练培养学生的职业行动能力。强调融入真实情境，通过理论教学与实践教学的相互迭代，让学生真实地感受企业环境，在感受企业制度要求和企业文化的同时，提高职业能力。