如何练习语文口语表达（语文课前五分钟口语交际训练）
如何练习语文口语表达（语文课前五分钟口语交际训练）首先，课前五分钟口语交际训练应当针对全班学生，而非单纯的某部分学生，要做到人人参与，人人学习。对于一些稍显自卑的学生，可以做出如下努力：其一，给学生带来更多关注，深入了解班级的每一位学生，把握学生的性格特征等。其二，针对学生的特点，为学生进行分组完成交际，每个小组有开朗的学生，也有内向的学生，相互补充。其三，为内向的孩子提供更多鼓励与练习机会。对于学生的五分钟口语交际训练，需要让学生抛开自卑，敢于开口说。对于五分钟交际的题目，可以让学生表达自己的兴趣爱好、性格特点，可以使用一问一答式的小演讲，引导学生克服缺乏自信的弱点。教师需要注意观察，针对学生口语中出现的错误，提出针对性解决策略。也可以引入《全国大专辩论会》《焦点访谈》等节目片段，丰富学生的交流和表达技巧。文/郭彩虹
语文学科作为一门基础人文学科，主动承担起对学生口语交际能力的训练与提升，是语文学科发展的必然选择。在每节语文课开始之前，为学生留有5分钟口语交际练习阶段，培养学生口语思维，丰富学生的交际语言，帮助学生克服心理障碍等，以下是具体研究内容。
一、创设情境
在传统教学之下，教学工作围绕教材开展，更多关注学生书面语的表达，忽视了对学生口语交际能力的培养等，导致学生高分低能的情况的出现，影响到学生的学习效果。在新时期关注口语交际，教师首先可以尝试为学生创设口语环境。教师每节课开始的时间，寻找主题，为学生创设语境，这种语境可以选择相对轻松的内容，如教师说前一天下班自己遇到了哪些人物、哪些事情等，简单的渲染之后，再将情境交给学生，逐渐进行引导，实现当前教学的发展，这样可以启发学生。
教师选择创设丰富的口语交际活动，需要从学生的日常生活找到灵感，找到适合学生交流的场景，并进行转换，在五分钟之内的小场景，给学生带来交流的机会。为了增加趣味性，教师也可以通过多媒体技术对学生进行引导，鼓励学生多多关注与收获知识，全面推动教学工作的发展。例如，在学习《阿长与〈山海经〉》之前，教师可以在课前五分钟交际训练中提出问题：《阿长与〈山海经〉》这个题目设置原因是什么？文中具体写了哪些事情？长妈妈是什么样的人？结合文章内容，可以发现长妈妈的什么特点？对于学生的回答，需要引导他们做到条理清晰，声音洪亮。通过这种方式，学生就能够透彻地了解文章的主题，在这样的五分钟口语交际中，口语表达能力就能够得到有效的提升。教师需要注意的是，一定要让学生首先听清楚具体要求，在回答问题时，一定要围绕问题作答，保证语言的完整性。
教师可以尝试做如下努力：其一，及时给予学生指导，当学生在对话交流之后，教师可以提出善意的启发，并不是强求学生要如何去说，而是引导学生这样的逻辑更好。比如想要问人家一件事情，需要先明确自己的目的，找到说话的内容，找到切入点，问出主题等。在与他人沟通，希望得到理解的事情。比如如果不小心把别人的车子碰到了，在别人事先不知道发生了什么的情况下，想要去道歉，应当先以一句话概括事情是什么，然后诚意地道歉，再解释，而非直接道歉……对于这些逻辑的梳理，能够对学生产生影响。其二，在日常教学中做出辅助，如针对课文中出现的情景，进行相应的梳理，找到其中的逻辑点，将其提醒给学生，能在潜移默化中对学生的逻辑思维能力进行塑造。
首先，课前五分钟口语交际训练应当针对全班学生，而非单纯的某部分学生，要做到人人参与，人人学习。对于一些稍显自卑的学生，可以做出如下努力：其一，给学生带来更多关注，深入了解班级的每一位学生，把握学生的性格特征等。其二，针对学生的特点，为学生进行分组完成交际，每个小组有开朗的学生，也有内向的学生，相互补充。其三，为内向的孩子提供更多鼓励与练习机会。对于学生的五分钟口语交际训练，需要让学生抛开自卑，敢于开口说。对于五分钟交际的题目，可以让学生表达自己的兴趣爱好、性格特点，可以使用一问一答式的小演讲，引导学生克服缺乏自信的弱点。教师需要注意观察，针对学生口语中出现的错误，提出针对性解决策略。也可以引入《全国大专辩论会》《焦点访谈》等节目片段，丰富学生的交流和表达技巧。
文/郭彩虹
