一年级学生适合的带拼音的故事书（要不要选择带拼音的）

一年级学生适合的带拼音的故事书（要不要选择带拼音的）毛豆小时候学走路，姥姥和我换着扶他走路。我不在家的时候，姥姥拿一块有弹性的布往毛豆胸前一拦，只要拽着布的两头就可以控制毛豆的步速。这就是一种简易学步带。我们学拼音是为了认字，如果有更好的认字办法，其实没有必要学拼音。拼音是工具，认更多字是目的，不要把工具当成目的本身。就好像我们挣钱是为了更好的生活，但是如果我们生活全都为了挣钱，那就误解了人生的本意。出于好奇，我给毛豆特意选了两本内容一样的书，一本是注音版，一本是非注音版。他能自主阅读以后，我就换着给他看，然后观察他阅读速度的快慢。结论是：他阅读非注音的版本，速度要比注音版的快得多。这是为什么呢？因为文字上面的注音，分流了他一部分注意力，比如，他读着读着便会被注音符号ü吸引，从而慢下来。拼音真的有助于认字吗？

源于毛豆妈

话说毛豆到了读长篇文字书的阶段，我也有意识的去给他找桥梁书。带他在实体书店找书的时候，发现这个阶段的桥梁书，相当大一部分是带拼音的。不带拼音的书很少，我找了半天都找不到一本。

我小时候非常喜欢看《365夜故事》，这套由著名儿童文学家鲁兵主编的经典书，影响了80后一代人。等我想再给毛豆买一套看的时候，发现市面上全部是带拼音的版本了。

挑书时问了几位妈妈，也都一致认为给孩子买带拼音的书，更有助于孩子学认字、学拼音，理由是“遇到不会认的字时，读读拼音就会了呀！”

出于好奇，我给毛豆特意选了两本内容一样的书，一本是注音版，一本是非注音版。他能自主阅读以后，我就换着给他看，然后观察他阅读速度的快慢。结论是：他阅读非注音的版本，速度要比注音版的快得多。

这是为什么呢？因为文字上面的注音，分流了他一部分注意力，比如，他读着读着便会被注音符号ü吸引，从而慢下来。

拼音真的有助于认字吗？

我们学拼音是为了认字，如果有更好的认字办法，其实没有必要学拼音。拼音是工具，认更多字是目的，不要把工具当成目的本身。就好像我们挣钱是为了更好的生活，但是如果我们生活全都为了挣钱，那就误解了人生的本意。

毛豆小时候学走路，姥姥和我换着扶他走路。我不在家的时候，姥姥拿一块有弹性的布往毛豆胸前一拦，只要拽着布的两头就可以控制毛豆的步速。这就是一种简易学步带。

和这个原理相同，拼音只是一个辅助学步的学步带，孩子一旦会走路就可以撤下去了。大量亲子共读，孩子把音和字对应起来，这才是大量识字的基础。就如同想让孩子跑得更快的话，诀窍是多跑。

有的妈妈会说：“可是小学会考拼音呀，不学怎么办？”

小学教育其实有不合理的地方，花费了太多时间去学拼音，就是其中一种。这是因为，孩子认得多少字不容易考核，但是会不会写拼音，老师更容易打分。于是，孩子的考核标准越来越机械化，就成了先学拼音、再学认字。

就好比，本来一个孩子依靠人类的本能，爬着、摸索着、扶着就踉踉跄跄地自然会走，现在突然有了一条新规定：所有孩子都要绑上学步带之后，才能学走路，否则就不能直接走。不光要绑上学步带，还要看看学步带绑的好不好、牢不牢、扎不扎实，这实在是本末倒置了。

再者，拼音事小，阅读事大。拼音简单，阅读更难。拼音里的声母韵母加起来只有47个（不算整体认读的），但是汉字却有成千上万，每一个都有独特而多变的用意，所以，要真正学好语文，只能、必须通过大量阅读，在文字和情境中体会到文字的用法。而当一个孩子能达到大量阅读的境界时，基本也不需要拼音了。

最好的读物，其实是不带拼音、在个别难字生僻字的旁边用小一号字体标明注音的。这样既不影响孩子的阅读体验，也能让孩子在遇到生僻字时有所借助。可惜现在用心的编辑越来越少了，大部分的编辑都在迎合市场泥石流。

希望大家都少买注音版绘本，多多陪孩子读书。