关于望岳的知识点：望岳40个字 学生就读错4个 这让我思考

关于望岳的知识点：望岳40个字 学生就读错4个 这让我思考如：把“百千强”读成“千百强”；把"策勋"读成"勋策"；把“雄雌”读成“雌雄”等。4.粗心大意、读得太快。如：把“青未了”读成“青末了”；“戎机”读成“戒机”；把“朔气”读成“塑气”；把“金柝”读成“金拆”；把“傍地走”读成“旁地走”；3.多音字读错。如：把“曾(céng)云”读成“zēng云”；把“可汗(kèhán)”读成“kěhàn”；把“卷（juàn）"读成"juǎn"；把“燕(yān)山”读成“yàn山”；把“胡骑(jì)”读成“胡qí”；把“同行(xíng)十二年”读成“同háng”等。

三、错误原因分析：

(一)在上述举例当中，已经分别阐述了学生读错的原因，这些属于基础的原因。现在归纳如下：

1.不常用字、生字读错。

如：眦、杼、鞯、溅、姊、柝、鬓。

2.形近字读错。

如：把“青未了”读成“青末了”；“戎机”读成“戒机”；把“朔气”读成“塑气”；把“金柝”读成“金拆”；把“傍地走”读成“旁地走”；

3.多音字读错。如：

把“曾(céng)云”读成“zēng云”；把“可汗(kèhán)”读成“kěhàn”；把“卷（juàn）"读成"juǎn"；把“燕(yān)山”读成“yàn山”；把“胡骑(jì)”读成“胡qí”；把“同行(xíng)十二年”读成“同háng”等。

4.粗心大意、读得太快。

如：把“百千强”读成“千百强”；把"策勋"读成"勋策"；把“雄雌”读成“雌雄”等。

5.方言影响。

如：把"策勋（xūn）"读成"策xiōng"。

(二)其它更重要的原因：

1.学生没有好的阅读习惯和方法。

阅读的基本要求是读正确，读正确的方法，最基本的有两个：一是借助文下注音；二是翻阅工具书。平时在校，我的要求是把文下注音搬到文中。

上述列举的读错的字，其实多数在文下都有注音。学生网上学习，缺乏老师的直接监督，对文下注音视而不见，因此信口开河，错误连连。

2.机械记忆，不动脑筋。

读正确的另一重要方法是结合上下文，这种方法需要一定的理解力。

（1）信口开河，不问意思。

把“东市买骏马”连着那四句里的“买”读成“卖”，稍动下脑筋就不会读错了，但是，学生不问意思，只管读完背完。把"策勋"读成"勋策"是什么意思？学生也不管。把“双兔傍地（dì）走”读成“双兔傍地（de）走”，意思都讲不通，学生也不去追究。

（2）笔记和朗读脱节。

复课的第一天，我抽查了几个学生背《木兰诗》。他们都做了注音笔记的，而且笔记没做错，但是，依然读错。这属于完全没用脑筋，凭自己想当然读的坏习惯。也有人是拼音写下来了，但是不会读，属于拼音没过关。

3.家长忙碌，或不重视。

在背诵《木兰诗》的时候，错误百出。我把易错字的朗读带讲，解录成了视频，连续三天共三次发在家长群里的；发在作业簿里的，只要我不删除，就是永久的。

但是，学生传过来的朗读视频，依然是我行我素地读错，而且，越拖延的学生，错误越多。明显看得出，我传在家长群里的纠错视频，学生没看过。

这部分学生的家长可能已经复工，很多下班得晚，孩子手里没有手机，所以，我发在家长群里的内容，孩子完全不知道。家长由于忙碌和劳累，回家又忘记转告孩子了。

每一份作业，我都用文字或语音纠错，但是部分家长根本没看我的批改，或者看了也没引起重视，不把我的批改意见转给孩子，造成孩子的错误一直得不到纠正。

四、语文老师应该从以下几方面去引导学生做到朗读正确：

1.给学生明确正确朗读的基本要求：读正确、不添字、不漏字、不错位。

结合课文教学，每天训练。

2.培养学生正确的语文学习习惯。

拿到一篇文章，好的习惯是：潜意识第一个要做的就是读正确。把借助文下注音、翻阅工具书、结合上下文的要求烂熟于心，主动运用。

3.培养学生用脑筋朗读。

对于初中学生来说，机械记忆一篇500字左右的文章也不难，但是，这样背下来的有什么意义呢？所以，背诵的重点，在读正确的基础上，要指导背诵的方法。比如：理解了再背、分层次背、想象画面背、利用自己有效时间段背等。

4.示范很重要。

有些家长很重视，先把孩子的朗读视频私传给我。很明显，是希望得到个别指导。有些家长是因为忙碌，错过了传视频进作业簿的时间而私传给我。

这些私传给我的，我就用语音回复纠正。这些学生第二次传过来的，几乎都读正确了。因为，老师示范朗读时，对于学生来说，一方面用视觉看文字，另一方面用听觉感知老师的声音。两种感觉器官共同作用在背诵内容上，学生朗读的正确率就高了。