关于望岳的知识点：望岳40个字 学生就读错4个 这让我思考

关于望岳的知识点：望岳40个字 学生就读错4个 这让我思考再从语文成绩的分数段来看，我校每个年级都是近900学生，150分的题，能上120分的一般在30——200个波动；不及格的也在30——200个波动。所以，绝大多数学生的语文学习，都处于中间状态。这样的语文成绩，随着年级的增高，拖其它学科的后退现象就越来越明显了。语文提升起来很慢，是因为积累不够已成为共识。但是，忽略了读音的正确性却没引起重视。还有，部分老师认为初中阶段识字也不是主要任务，加上平时的背诵任务是教给组长在检查 。因此，大多数语文老师根本不知道学生的朗读如此糟糕。也得承认，朗读只是语文学习的起点，并不是语文学习的全部和重点。但是，阅读这个起点没做好，后面的重点基本上难以突破。

老师示范有两种方式：一是教师自己朗读。适合那些普通话读得准确的老师。二是放录音。网上录音多，教师要经过选择、比较后，再放给学生听。

5.初中语文教学仍然承担着识字任务，因此，在教学中要有意强化易错字的读音和意义。

课标要求初中学生掌握3500个常用汉字。有一半以上的学生，不经过强化训练是掌握不了这么多的。

我常用的方法，一是随文勾画讲解；二是对同音字、形近字随文进行归类式的联系式记忆；三是听写；四是有意强化，比如“姊”是在七上《秋天的怀念》里学的、“勋”是在七下的《邓稼先》里学的，但是学生读错的依然很普遍。

五、我的思考：拯救语文的根在哪里？学生语文能力提升的方向在哪里？

语文提升起来很慢，是因为积累不够已成为共识。但是，忽略了读音的正确性却没引起重视。还有，部分老师认为初中阶段识字也不是主要任务，加上平时的背诵任务是教给组长在检查 。因此，大多数语文老师根本不知道学生的朗读如此糟糕。

也得承认，朗读只是语文学习的起点，并不是语文学习的全部和重点。但是，阅读这个起点没做好，后面的重点基本上难以突破。

再从语文成绩的分数段来看，我校每个年级都是近900学生，150分的题，能上120分的一般在30——200个波动；不及格的也在30——200个波动。所以，绝大多数学生的语文学习，都处于中间状态。这样的语文成绩，随着年级的增高，拖其它学科的后退现象就越来越明显了。

所以，我认为：拯救初中语文的根在阅读。在阅读正确的基础上，再要求有感情地朗读。学生要做到有感情地朗读，必然要以理解为前提，所以，阅读能带动理解能力的提高。学生坚持在阅读正确的基础上，读流畅，能培养学生语感，就带动了表达的顺畅，作文能力的提高也是顺带的事情了。提升初中学生语文能力的方向，是指导学生正确、流利、有感情地阅读。